宋晓露

一、案例背景

初中階段的学生陆续进入青春期，每到初二、初三阶段，青春期的女生就会出现更多爱美和爱干净的行为，有部分女生甚至开始化妆，体育课上打着生理期、腿疼、肚子疼、身体不舒服的幌子请假不上体育课，久而久之会导致身体素质和运动能力下降。体育课堂教育中，部分教师会把那些爱化妆的学生当作“反面教材”来批评，有的教师就采用讽刺挖苦甚至放任自流或置之不理，种种做法势必会给该部分学生学习和心理造成影响，更给家长和教师的教育带来了新的、更大的考验。

二、案例描述

这是一节初三年级的排球课，我宣布完本节课的内容和任务后，问有没有见习的学生，这时第3排的学生小娟（化名）扭扭捏捏地低着头对我说：“老师，我不舒服，不能跑步。”我说：“哪里不舒服？”她说：“肚子疼，来生理期了。”我接着说：“慢跑对女生的生理期更有益，可以促进血液循环和新陈代谢，没关系的，这节课可以不请假的。”她的语气加重了：“就是不舒服，俺就是不跑步。”这时，她低着的头抬了起来，满脸都打了粉底，嘴唇还涂了大红色的口红。我已经意识到有问题了，也没再说什么，就准了她的假。1周、2周……她同样还是那个请假的借口“老师，我肚子疼、不舒服，不能上体育课”。就这样，一来二去，每到体育课，这名学生总有理由向我请假。后来的一次课上，我实在忍无可忍便严厉责问她：“你到底有什么病？为什么每次体育课都请假？”她说：“我就有病，就不舒服，就不上体育课。”当时气得我恨不得扇她几巴掌。受她的影响，我上课的情绪也跌入了谷底，一节课就在怒火和憋屈中结束了。

三、案例分析

1.也许是上任体育教师对她的要求不严，还有我的太度使得她不够了解我，我也不够了解她。

2.类似于小娟这样特殊的学生在大部分学校里都会存在，部分教师对他们另眼看待、有偏见，甚至连讽带刺，管不了时就放任自流。

3.在小娟屡次请假时，我没有及时处理让她形成了投机取巧的不良习惯。

4.类似于小娟这样的学生，没有感受到体育课给她带来的好处和快乐。

四、案例策略

1.这样的“特殊学生”，教师不能放任自流，而应用积极的心态去了解、关注、关爱学生，走进她们的心里，用真爱去温暖她们的心灵。

2.在体育课堂教学中，让学生慢慢体会到教师在关心、关注着她，要让学生知道教师是站在她的角度看问题。

3.教师要用自己的课堂吸引学生，让学生爱上体育课，让学生知道体育课也非常有趣，体育教师也非常优秀，让学生慢慢地从崇拜体育教师变成仰慕体育。

4.要从这群“特殊学生”的身边学生入手，找出原因，对症下药。我的方法是：先让小娟体会到我在关心爱护和帮助她，并夸她，让她慢慢建立自信心。首先，给她举例说：“班里的小梅（化名）同学长得还不如你漂亮，但是她学习好、品德又好，非常阳光，还非常自信，朋友特别多。”接着，给她讲述自己上学时期因家庭特别困难，好多大人和学生看不起我，我把别人看不起变为学习的动力，用自己的努力证明自己不比别人差，并告诉她人的美并不是靠化妆，而是内在的、自然的美，越是妆化，越会显得自己特殊，朋友也会越来越少……

5.在教育教学中，青春期的学生，情绪时好时坏，在转化过程中也会出现反复，教育和感化具有长期性。在小娟的转变中，有好几次反复，但在我耐心的关爱下，小娟逐步树立了自信心，愿意参加集体活动，身边的朋友越来越多，体育课上除感冒发烧她再也没有请过假，再也没有化过妆，她那灿烂的笑脸越发美丽。

6.教师在教育教学中遇到这样的较为“特殊学生”，一定要冷静，控制好自己的情绪，不能因为一个“特殊学生”耽误了整个班级的上课。在体育课上，针对女生的生理期，制订切实可行的锻炼身体的方法，真正做到让学生信服，做学生的引路人。

五、案例反思

1.了解“特殊学生”。班主任、科任教师和家长，对这群“特殊学生”一定要多加关心、关注、关爱、引导，目光不要只盯在学生学习成绩上，一定要了解这群“特殊学生”的心理，发现这群“特殊学生”异常举动时，要及时地交流和沟通。

2.理解“特殊学生”。青春期的女生爱美是正常的一件事，作为教师要学会理解、欣赏她们。每一名“特殊学生”的背后都有原因，关键就看教师怎么去对待，怎么试着去了解她们，怎么去引导她们，怎么才能让她们在学习的年龄不违反学校的相关规定。因此，学校、教师和家长要多关注学生的思想动态，形成家校合力，让她们走出误区。

3.关爱“特殊学生”。对待“特殊学生”一定要有耐心和恒心。这部分学生存在的最大问题是：生活比较单一、缺乏应有的自尊而陷入自卑，没有明确的奋斗目标，思想波动频率快，内心脆弱，更需要教师去关注和关爱。因此，作为教师不要轻易地在不了解学生内心深处的情况下批评、指责学生，要给他们留有解释和沟通的机会，用自己的爱心、耐心、恒心去感染这群“特殊学生”，让这群“特殊学生”逐渐走出内心的封闭和空虚，打开心灵的窗户，变得阳光、快乐、幸福。