主持团队：浙江省宁波市镇海区体育教学研究共生体

主 持 人：杨 峰  翁伟炯

成员：胡传庆  苑景蕊  裘志鹏

陈银银  韩庆敏

嘉賓主持：李志勇

研讨话题：教学实践中如何对待“不合群的学生”

研讨网址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthrea

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一、树立自信是转化的起点

自信是成功的第一秘诀，要想帮助“不合群的学生”转化，首先要了解他们的内心世界，帮助他们树立自信。不合群学生有2种矛盾心理：一是，他们有强烈的自尊心，想得到他人理解和信任，但是不善沟通，在体育课上找不到自己的位置;二是，自己运动能力差，怕被其他学生看不起，没有安全感，容易产生自卑的心理，失去上进的自信。对于体育教师来说应该多关注和鼓励。如，在前滚翻教学中，笔者亲自上前帮助他们完成动作，鼓励他们并不断地重复动作要领“蹬地，低头，团身，抱膝，推手”。教师亲自帮助保护让他们心理上有了安全感，敢于尝试。同时，课堂中让该学生担任器材管理组长，让他时刻得到教师和同伴的关注，努力让他们树立自信心，为转化建立一个良好的起点。

二、创造良好的转化条件

1.教师指导优先，师生互助进步

由于身体素质差造成运动能力不足，学习方法不当，性格内向孤僻导致参与运动心理压力过大，造成“不合群”。在课堂上教师应采取指导优先的“倾斜政策”来减轻他们的学练压力。在前滚翻教学中，笔者将大垫子开始的一端下面又放了一块小垫子，让垫子产生一个轻微的斜坡，降低完成动作的难度，让他们敢于体验。在分组练习时，将运动能力好、学练快、善于沟通的学生与特殊学生进行搭配，保护特殊学生完成动作。学生之间互相帮助进行学练，提高了合作意识。

2.分层教学为主，挖掘潜在能力

注重每名学生的主体地位，了解班级学生的实际差异，以此为出发点制订分层教学目标，合理安排教学内容。分层教学目标的设定要考虑身体素质差、孤僻内向、接受能力不好的不合群学生，将教学目标放低，让特殊学生易于接受，从而能够完成任务。本节课不合群学生的学习目标：敢参与练习，在他人帮助下参与完成动作。通过降低学习目标激发他们学练的勇气，调动其内在动力，挖掘其潜在能力。

3.创造适当机会，敢于展现自我

体育课上设计团队合作的游戏或比赛为特殊学生创造机会，展现其自己的优势。在学练结束后，通过摸石头过河的游戏给特殊学生创造机会，使用垫子进行游戏竞赛，每小组3个垫子，发令后，一人负责将最后一个垫子移到最前面，其他人员站在垫子上向前移动，全员通过终点后比赛完成。用时短的团队获得胜利。挑选内向孤僻“不合群的学生”搬运垫子，选择声音大的学生喊口令，身体运动素质低的学生在最前面带领前进。要想取得胜利就必须小组合作发挥每个人的特长共同完成比赛，为不合群的学生提供展现自己的机会。鼓励他们参与到运动中来，从运动中感受到快乐。

4.制订锻炼计划，提高身体素质

对于“不合群的学生”给他们制订特殊的锻炼计划，课后挑选一部分学生安排素质练习任务。“仰卧起坐、一带一跳绳”是适合学生和家长共同努力完成的体育项目。在家长的监督下不仅可以保证完成的质量而且拉近学生与家长之间的距离。这些特殊的学生由于先天或者后天导致内向孤僻、不善于沟通、身体素质低，那么就要比别人付出更多的时间与努力去改变自己。完成任务的学生要在任务单上由家长签名，下节体育课对完成任务的学生进行点名表扬。这种积极参与体育运动的热情，会带动整个班级的学生都积极投入到任务单的完成中，比学赶超的精神促使每个人的身体素质都不断地提升。

三、用“爱”感化心灵，完成转化

“不合群的学生”除了在教法和学法上改进外，更重要的是教师与学生间的沟通与交流，跟学生做朋友。每次下课后，笔者都会试着和他们交流，了解他们内心的想法和感兴趣的事情，从说不到一句两句再到无话不说。聊学习、生活、成长过程中遇到的问题，慢慢去帮助他们解决问题，给他们特殊的关爱。

在体育课堂教学中运动能力差“不合群的学生”比较多，往往被忽视导致他们离运动越来越远。此时教师的一个正确想法并付诸行动，会促使一个特殊学生完成本来较难完成的任务。它产生的结果不仅仅影响了学生的成长，也会长久留在众多学生的心中。体育教师将自己特别的爱多给一群可爱的学生，让更多学生都变得喜欢体育，喜欢和其他学生在一起做游戏，更加喜欢参与到运动中来，为终身体育打下坚实的基础。

——周青，王晓娟（山东省威海市文登区大众小学，264400）整理