吴丽萍

摘要：舞蹈教学是中职学前教育专业的重要教学内容之一，是学前教育体系的重要组成部分。文章主要就中职学前教育专业舞蹈教学现状进行讨论，分析了现阶段中职学前教育专业舞蹈教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了一些提高中职学前教育专业舞蹈教学质量的创新性对策，期望为学前教育专业舞蹈教学提供一些思路。

关键词：学前教育;舞蹈教育;中职

舞蹈是一种表演艺术，以形体动作为主要表现方式进行情感表达。欣赏者通过欣赏舞蹈不仅能达到审美的目的，还可以感知舞者的内心世界，因此，用形体动作表达无法通过语言、文字和声音描述的精神世界是舞蹈独有的魅力[1]。为了更好地培养幼儿的美学素养，引发其对美的追求，需要在学前教育阶段进行舞蹈教育。

一、当前中职学前教育专业舞蹈教学课程中存在的问题

（一）舞蹈课程教学理念机械化

舞蹈是一门理论与实践紧密相连的艺术学科，因此，舞蹈教学应坚持理论和实践两条腿走路。但是，目前我国大多数中职院校学前教育专业的舞蹈教学仍然采用传统机械化的教学理念，即以教师为课堂活动的中心，向学生传授舞蹈基本知识和技能。然而，这种以教师为主导的教学理念不利于兼顾学生的具体情况和学生间的个体差异[2]，导致学生只能在教师的指导下进行机械模仿，难以理解舞蹈所表达的内容，不会利用舞蹈表达自身的情感。

（二）舞蹈課程课时安排少

舞蹈课程能帮助学前教育专业的学生掌握舞蹈基础知识和技能[3]，使他们在日后的教育活动中出色地完成舞蹈教学任务。但是，舞蹈是一门实践性较强的课程，舞蹈水平的提升离不开长时间的实践练习，即在练习中提升自身对舞蹈的理解，逐渐提高舞蹈素养，形成自身的舞蹈风格，为舞蹈创新奠定基础。然而，我国大多数中职学前教育专业舞蹈课程每周仅安排两个课时，每学期共三十多个课时，这显然无法满足学生对技能练习和舞蹈创新的需求。

（三）舞蹈课程教学内容设计欠合理

学前教育专业的特殊性决定了学前教育专业开设舞蹈课程的目的并不在于培养专业的舞蹈工作者，而在于使该专业学生掌握一定的舞蹈技能，把它作为一种教学工具，满足学前教育所需。因此，应当区别于普通舞蹈专业舞蹈教学对学前教育专业的舞蹈教学进行设计。而目前我国中职学前教育专业舞蹈课程大多仍遵循传统的舞蹈教学模式，不仅缺乏系统化的舞蹈教材，而且教学内容片面追求舞蹈的专业性，无法适应学前教育的需求。

二、学前教育专业舞蹈教学创新对策

（一）对学前教育专业舞蹈课程教学理念进行革新

随着社会的进步，传统的以教师为中心的教学理念已经无法适应当前学前教育专业舞蹈教学的需求。因此，应革新舞蹈教学理念，提升学生在舞蹈教学活动中的地位，摆脱机械的模仿与重复，使舞蹈教学向内在精神审美活动转变，从而提升学生的舞蹈技能，提高学生的美学素养，激发学生进行舞蹈创新。

（二）合理安排学前教育专业舞蹈课时

目前，中职院校学前教育专业舞蹈课时安排远远满足不了舞蹈课程实际教学需求，严重影响教学质量。因此，学校应对学前教育专业舞蹈课时进行重新规划。具体来说，首先，适量增加舞蹈教学场地和设施，将其用作日常舞蹈专业教学，还可以对学前教育专业学生进行限时开放;其次，将学前教育专业和其他舞蹈专业进行统一授课，增强课时安排的灵活性，这样不仅可以增加学前教育专业舞蹈教学课时，也有利于学前教育专业学生与其他舞蹈专业学生进行沟通交流。

（三）强化学前教育专业舞蹈课程设计

在教学设计中，应结合学前教育专业舞蹈教学的特殊性，平衡舞蹈专业和学前教育专业的舞蹈课程教学。具体来说，应针对不同的教学内容选择合适的教学资源，比如在讲解幼儿舞蹈时注重实践教学;对舞蹈教学内容进行精化，使课堂教学时间得到合理利用;将舞蹈所表达的思想、美感、精神融入舞蹈教学活动，避免过分强调肢体动作的模仿，引导学生加深对舞蹈的理解。

参考文献

[1]杨喆.信息化教学手段在学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中的应用[J].中华少年，2018（27）：203.

[2]陈晓.浅谈高职院校学前教育专业音乐教学与舞蹈相结合的重要性及策略探究[J].北方音乐，2018（15）：196.

[3]史飞飞，崔健东，唐静远.美育视角下农村幼儿园舞蹈教学研究——以株洲地区农村幼儿园舞蹈教学为例[J].现代交际，2018（14）：151-153.