肖盼攀

摘要：职业启蒙教育是开展职业教育的根基。角色游戏是幼儿乐于参与的活动，文章分析了角色游戏培养幼儿职业道德意识、职业价值理念和职业交往能力的重要作用，提出将角色游戏渗入职业体验公园、职业体验课程，并整合家庭资源，促进幼儿职业启蒙教育的正常开展。

关键词：角色游戏;职业意识;职业启蒙教育

20 世纪 70 年代，美国联邦教育总署署长西德尼·马兰提出“生计教育计划”，该计划要求以职业生涯为中心，将普通教育与职业教育相结合。生计教育主要有三个特征：第一，所有学生必须参加;第二，它贯穿小学、中学，甚至高等教育阶段;第三，凡中学毕业或中途退学的学生都能掌握维持生计的各种技能，以适应个人和家庭生活的需要。职业启蒙教育是开展职业教育的根基，国外的职业教育从幼年时期开始，3～6岁是开展职业意识启蒙教育的最佳时期。角色游戏源于生活，深受孩子们的喜爱，是一种符合幼儿特点的活动形式，在幼儿职业启蒙教育中发挥着重要的作用。

一、职业启蒙教育研究现状

职业意识教育旨在促进学生自由全面发展，增强学生的社会适应性。在以往的研究中，刘秀艳等[1]强调职业意识贯穿个体一生，认为职业意识是一个不断变化的过程。王声平[2]强调职业意识与个体的关系，将职业意识概括为主体对自身的意识、主体对职业的意识以及主体对职业的倾向意识。职业心理学家舒伯认为职业意识的发展是一个自我实现的过程，职业意识教育应充分考虑人的多样化特点，使人得到全面发展。综上所述，职业意识教育是以人为主体，以培养人的职业思维能力为目标，让个体对职业各方面認知与自我意识相匹配的阶段性过程。

关于如何实施职业启蒙教育，国内学者提出了自己的见解。叶亚玲[3]主张将职业启蒙渗透教学，让儿童在社会实践中体验职业的艰辛与乐趣，并阐述了职业启蒙教育的三原则：谋生关怀与人文关怀相结合、非职业定向教育、遵循儿童身心发展规律。王声平[2]认为职业启蒙教育旨在增强儿童的社会适应性，阐述了家庭 、社会 、学校（教师）这三大支柱力量对儿童职业意识启蒙的重要性，并对父母、社会以及教师提出了具体要求。刘秀艳[1]认为3～6岁是职业意识的启蒙期，并对儿童职业启蒙教育提出了三点实验性举措：在认知中培养职业兴趣、在交流中培养职业表达、在模拟中培养职业素质。

在以往的各项研究中，不少专家提到了角色游戏或角色模拟。在幼儿敏感期，幼儿会积极关注他人的行为，并不厌其烦地进行重复。利用幼儿爱模仿的特点，以幼儿所喜欢的角色游戏对幼儿进行职业启蒙教育，能取得不错的效果。文章以角色游戏为视角，探究了幼儿职业启蒙教育的培养内容以及培养路径。

二、角色游戏视角下的幼儿职业启蒙教育内容

（一）培养幼儿职业道德意识

在角色扮演游戏中，幼儿会自觉遵守游戏规则，遵循符合角色职业特征的道德要求和行为准则。教师设置一个具体的问题情境，让幼儿扮演不同的职业角色，大家各司其职，一起找到合理的解决办法。在这个过程中，幼儿会自发形成一种爱岗敬业、诚实守信、敢于担当的职业道德意识，综合素质也会得到显著提高。

（二）培养幼儿职业价值理念

幼儿天生好奇、好动、好玩、好模仿，对幼儿进行职业启蒙教育应该遵循幼儿身心发展规律，让幼儿在做中学，在做中求进步。在游戏中以角色扮演的方式可让幼儿体验各种职业，了解职业所需要的技能，品尝劳动带来的“甜果”。幼儿在身体上正处于精细运动发展时期，需要在劳动中增强精细动作能力，角色扮演能调动幼儿的积极性，使幼儿自发主动地完成任务。教师应在游戏中渗透职业准则，帮助幼儿树立正确的职业观和劳动观，让幼儿在自由、平等、合作的氛围中释放天性，得到最大的满足与快乐。

（三）培养幼儿职业交往能力

幼儿通过模仿与想象来扮演各种职业角色，创造性地反映现实生活。研究表明，幼儿在4岁时开始摆脱以自我为中心的特征，产生合作的内驱力，逐渐倾向于集体合作。在角色扮演游戏中，幼儿能自发地产生合作行为，根据他人的感受进行自我反思，在人际交往中不断调整和改善自己的行为。

三、角色游戏视角下幼儿职业启蒙教育的有效途径

（一）职业体验公园

职业体验公园起源于墨西哥，它将现实社会里各行各业的建筑按照同比缩小的方式组合成一座微缩的“城市”，作为幼儿专属的微型世界，幼儿是这个微型世界的建设者。职业体验公园可以让幼儿在这个微型世界中体验各种职业，为这个微型世界添砖加瓦，贡献自己的力量。

（二）职业体验课程

在对儿童进行有效的职业启蒙教育时，需要根据个体的身心发展特点、兴趣、技能等，制订科学可行的教育计划，并配备专业的教育人员。职业启蒙教育应该落实到幼儿园教育，即幼儿园根据自身的特色，提供合适的体验课程，让幼儿以游戏的方式进行职业体验。或是开展“职业日”活动，邀请不同行业的家长到园内进行演讲。

（三）整合家庭资源

父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止、教育方式及家庭气氛对幼儿的职业取向有至关重要的作用，孩子在耳濡目染下逐渐形成并建立起自己的职业价值体系。家庭教育是幼儿职业意识教育的起点，家长可以从孩子的兴趣、个性、特长等方面出发，并结合经济与社会发展趋势，对幼儿的职业进行长远规划。父母可以利用家庭生活中的各种资源，给幼儿安排固定的工作任务，从小培养幼儿的职业意识，让幼儿在工作中养成热爱劳动、尽心尽责的良好品质。值得注意的是，父母在为孩子做职业规划时，要根据时代的变化进行动态调整，体现时代精神。

参考文献

[1]刘秀艳，白婕.中国3—6岁儿童的职业启蒙教育研究[J].天津职业院校联合学报，2017（5）：68-71.

[2]王声平.儿童职业意识教育内容体系建构及策略探析[J].哈尔滨学院学报，2010（12）：124-127.

[3]叶亚玲.职业教育应从儿童起步——由“新失业群体”现象引发的思考[J].教育与职业，2006（15）：52-54.