于洪密

[摘           要]  平等和谐的师生关系是促进学生身心健康成长的需要。与普通高中相比，中职学生由于没有升学与就业压力，大多数学生在日常学习中行为懒散、缺乏自制力、叛逆感强，对教师表现出疏离感。为此，作为中职教师，应该用“爱”去温暖学生，创造民主教学风格，并用辩证的思想对学生进行教育，从而达到让学生“亲其师，信其道”的目的。

[关    键   词]  中职;师生关系;平等和谐;途径

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）35-0182-02

“亲其师，信其道”在教育教学中的含义是指，学生只有在亲近和尊敬自己老师的时候，才会愿意相信和接受老师所传授的知识与道理。这就意味着教师只有秉承以人为本、高尚品质、用心呵护的教育理念，才会有更多的追随者“亲其师，信其道”。近年来，随着我国中职教育的发展，人们越来越意识到建立和谐师生关系对提高教学质量、促进学生身心健康成长等方面的重要性。理想的师生关系应该是和谐的、平等的、坦诚的，这样才能让学生感受到被尊重和信任，才能促进课堂教学活动的顺利开展。为此，以“亲其师，信其道”的理念指导中职学校构建和谐师生关系具有重要的实践意义。

一、影响中职学校和谐师生关系构建的主要因素

师生关系是校园中最基本也是最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响着教育教学效果和学生的全面发展，是能否順利开展教学活动的先决条件。所以，构建和谐师生关系是当前中职院校应当首先考虑的关键性问题。

（一）社会因素

在素质教育背景下，提倡在教学过程中应构建新型的师生关系，教师应营造和谐的课堂教学氛围，并与学生开展平等的沟通与交流。但由于市场经济思想的影响，部分家长及学生认为上学其实是一种交易活动，他们付了学费，教师所做的一切都是理所当然，对教师没有感恩的心，从而导致教师的教学热情不高，更不用谈与学生建立良好的师生关系。

（二）教师因素

教师作为中职学校教育教学活动开展的管理者与组织者，其个人品行、专业水平、教学态度、教学方法、教学观念都直接影响着学生。教师应该是被学生模仿和推崇的典范，只有“亲其师”，才会“信其道”。但现阶段有些教师的教学思想仍然比较传统，依旧以自我为中心，在教学过程中与学生之间缺乏互动交流，学生的积极性和主动性都被抑制;其次，由于中职教育课程的类型比较繁杂，且课程数量设置比较少，导致教师无法在有限的课堂时间内深入了解每一位学生，长期缺乏沟通必然会造成师生关系的疏远。

（三）学生因素

由于中职学生大都是被残酷的应试教育所淘汰下来的中考生，不能正确定位自己，强烈的自尊心和自卑心理造成他们常常容易用各种行为来发泄自己的不满情绪。再加之大多数的中职生没有养成良好的学习习惯，进入中职学校学习后，缺乏明确的学习目标，学习动力严重不足，对教师产生排斥或厌恶心理，从而造成师生关系的疏远。

二、以“亲其师，信其道”理念指导中职学校构建和谐师生关系

（一）用“爱”去温暖学生，让学生“亲其师”

“爱”是教育的灵魂，“爱”能融洽师生关系，让学生“亲其师”。没有“爱”就没有教育，用大爱、博爱去温暖学生，能让他们发自内心地感受到教师的爱，那么学生的反抗心理和对立情绪就会小很多，这样才能拉近师生之间的距离，进而为构建和谐师生关系奠定基础。

1.热爱教育事业

《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”这句话充分说明了教师的本职工作是教书育人。要爱学生，首先需要教师热爱自己的教育事业，在时刻充满工作热情的前提下，要努力提高自己的个人素养、职业素养及专业水平。作为一名中职教师，不仅要能在课堂上得心应手，具有丰富的知识资源、不拘一格的教学方法，让学生能在轻松愉快的环境下学习知识和掌握要点，还要具有高水平的职业技能，能让学生从中受益，为其将来就业奠定基础。只有这样的教师才能在学生心里树立良好的形象，才能让学生自愿地接受知识，打心眼里喜欢、信任和信服，并主动地亲近教师，实现“亲其师”的目的。

2.尊重学生的人格和差异

美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”给学生爱的体现首要的是尊重。作为中职教师，首先要学会倾听学生的意见与呼声，给予学生自由发言的机会和适度的宽容与谅解、尊重学生人格。其次，我们要公平公正地对待每一位学生，充分认识到学生是有差异的，每一个学生都应拥有其各自的五彩斑斓的小世界。这种差异是一种宝贵的教育教学资源，在教学中要从学生的差异出发，善于发现他们的闪光点，并因势利导，针对学生的差异采取不同的策略，尊重学生的差异，这样才能让他们健康并富有个性地成长。由此可见，只有你尊重了学生，学生才会尊重你，才会更加信服你，这样构建和谐师生关系才会更加容易。

3.关爱每一个学生

“只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你！”在校园里，学生是在教师的关爱下学会学习、学会交际、学会技能、学会发展。因此，关爱每一个学生是构建和谐师生关系的基础。对尚处于青春期的中职学生而言，其生理与心理各方面表现都不成熟，性格冲动、急躁，考虑问题不够周全，为此，作为教师要想真正关爱他们，就需要与各种性格的学生打成一片，真诚无私地了解每一个学生，了解他们的成长历程与精神世界，想他们之所想，想他们之所难，尤其是对一些性格孤僻、家境困难的学生要给予特别的爱护与关心，这样学生自然能够敞开心扉，与教师进行坦诚的交流。关爱学生要从点滴做起，要细心地呵护他们的心灵，并逐渐架起心灵沟通的桥梁，这样一旦学生从内心接受和认可了教师，和谐的师生关系自然能够顺利建立起来。

（二）用“辩证”思想管理学生，让学生“信其道”

教师作为师生关系的主导者，只有用“辩证”思想，创造性地开展教学活动，才有可能避免师生关系的紧张与对立，才有可能构建和谐的师生关系。

1.张弛有道

《礼记·杂记》言：“一张一弛，文武之道。”作为教师，在教学中应处理好紧与松的关系，如果将知识的获得与技能的训练全放在课堂教学、习题训练和考试测试等繁重的学业上，会让学生感到相当疲惫，而且会让学生的校园生活变得枯燥、乏味和空洞，很可能适得其反，学习效率反而无提高。所以，教师不如让学生适当放松一下，如课堂活动、技能比赛等一些实践活动，在娱乐中职生日常生活的同时，也促进了师生、生生之间的互动与交流，更有利于提高学习效率，从而达到让学生“信其道”的目的。

2.严爱相济

严厉是一种“爱”的体现，虽然过程不美丽，但却意味深长。关爱学生的同时，严格要求也不可忽略。中职学生大都是在家长的宠溺下长大的，没有经历过人生的大风大浪，常常会因为人生的一点小挫折而产生逆反心理，走上错误的道路也浑然不知，甚至会认为教师及家人对他们的付出是理所当然的。为此，如何爱学生，如何付出自己的爱，怎样付出，如何让学生能够了解自己的良苦用心，这都需要教师用心地思考与探究。当学生犯了错误时，小的错误在适合的情况下让其知道就行了，性质严重的错误要坚决处理，倘若大错小错都是宽容对待或严肃处理，久而久之就会让学生产生无所謂的态度。正所谓“严师出高徒”，在教育教学过程中，教师在用心爱护他们的同时，也需要对学生严格管理、严格要求，做到严中有宽，这样才能让师生相处得更为融洽、和谐。

3.堵疏巧用

随着现代社会转型及西方思想文化的冲击，部分学生出现了不同程度的心理问题、行为问题和品德问题。在教育教学过程中采用“堵”的方式虽然能够有效减少和预防学生犯各种错误的可能，但过多用“堵”，容易使学生站在教育工作的对立面，增加教育的难度和阻力，同时也不利于学生社会适应能力和抵抗能力的培养。为此，教师要辩证地运用“堵”和“疏”，通过引导，增强学生自我教育的能力，充分调动学生学习的主动积极性，多引导、少说教，让学生亲身体验什么是对错，而不是直接告诉学生什么是对错。此外，教师还要成为学生的良师益友，要善于引导学生发现自己的问题，并及时改正，只有这样学生才能更容易接受教师的教育模式，才能更有利于让学生“信其道”。

4.冷热兼容

“冷”与“热”是一对矛盾体，其中“冷”要求教师在处理学生问题时学会冷静，“热”要求教师在教育学生时学会“晓之以理，动之以情”。一味地严厉指责，只会让学生产生逆反心理，而一味地说教，也只会收效甚微。在处理问题时，教师的冷漠与疏离就是对学生最大的惩罚，久而久之，学生就越来越渴望得到教师的关爱，这时再对学生进行教育，可能会取得事半功倍的效果。

（三）创建民主教学风格，让学生“听其道”

作为教师，最重要的品质是慎独，要有自己独特的思想与主见。同样，在构建新型师生关系时也要做到不人云亦云，在向他人学习的同时，也要形成自己的教学风格，为学生营造融洽的学习环境。

1.以身作则，以身示范

作为一名教师，其一言一行都在潜移默化中影响着学生，要想教育好学生，首先需要做好学生的榜样。由于青少年具有很强的模仿能力，他们信任教师、尊重教师，并且将教师作为其模仿的对象。所以，教师必须注意自己的言论与行为对学生的影响，做到言传身教，并引导他们走上正确的人生道路。

2.公平公正，鼓励学生

教师如果能对每一个学生都做到公平公正，这样才能获得学生对你的尊重。为此，教师在教育过程中要力求公平对待每一位学生，对成绩差的学生不歧视，要善于发现学困生的优势，并有针对性地使之发扬光大，不断进步，哪怕有一丁点儿的进步都应给予适当的表扬;对成绩好的学生，要善于发现他们的不足，从而防微杜渐。这样无论是成绩好的还是成绩差的学生都能享受到成功的喜悦，师生之间的关系更加融洽，更有利于学生成长。

综上所述，以“亲其师，信其道”的理念为指导构建中职师生关系，是以转变教师观念为突破口，以关爱学生为前提，以尊重学生和信任学生为沟通桥梁，以调整教学方法为渠道，用“心”教育，充分调动学生的一切积极因素，增进师生的关系，从而达到“亲其师”的目的，这样学生才能自愿地“信其道”，并让教育教学工作成为学生学习和身心健康发展的动力之源，促使中职学校焕发无限的生命与活力。

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