李红英

[摘 要] 在促进学生全面发展的教学中，德育排在第一位，这已成为世界性的共识。学校的德育水平取决于班级的德育水平，而班级的德育水平取决于班主任的日常管理。那么班主任利用传统文化提升班级德育管理质量呢？根据实践经验，谈谈看法。

[关 键 词] 传统文化；班主任管理；德育培养

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0279-01

现如今，社会复杂多变，中职在校生大都是未成年人，其辨别是非能力差，易受到外界因素的影响，再加上他们处在青春期，更容易产生叛逆心理，而这也给中职班主任的管理工作带来难度。中职班主任应从学生的实际出发对其实行德育，真诚地和他们交流，增强学生的情感感知力，从而将中职学生培育为具有健全人格的合格公民。

一、孝道——让学生体会父母的爱

目前，大部分学生都为独生子女，因而大部分父母都会溺爱他们，而学生对父母的关心却很少。针对这种情况，中职班主任可以将传统的文化和现实生活巧妙结合，开展德育教学，让学生体会到父母的辛苦，进而加深对亲情的理解，从而提高德育管理质量。

比如，我会定期开展以亲情为主题的班会。具体操作如下，首先，我会在网上搜集《弟子规》的相关视频，并批判性选取其中的合理的内容。比如，“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听。”这体现的是对父母最基本的尊重。再次，我会将一些学生父母的工作视频播放出来，使学生体会到父母的不易。而学生在看到这些视频时都流下了感动的泪水。我会等待学生的情绪平复之后，适时地对学生说：“我为你们留一个课后作业，为自己的父母洗一次脚！”学生异口同声地回答：“好！”在再次上课时，我询问学生：“你们为父母洗脚了吗？谁可以主动回答？”小华站起身说：“刚开始，我说给父亲洗脚，父亲是拒绝的，而在我的坚持下，父亲才同意。我摸到父亲的脚的时候，感觉到他的脚没有我想象的那么大，而且表面都是龟裂。每当我用手为父亲搓脚时，他总是下意识地往回缩。原来是他的脚上还有一个未愈合的伤口！洗脚这件事使我明白了父亲为了这个家的付出，而我要努力学习！”台下的学生听完后，他们也受到了触动，因而认同地鼓起了掌。我通过举办亲情性质的主题班会使学生体会到父母的不易，进而提高德育管理的质量。

二、仁爱——让学生感受教师的爱

中职学生处于青春期，他们的内心比较敏感，因而班主任要注重平时的交流方式。尤其是一些平时表现不太好的学生，班主任要真诚地关系和爱护他们，让他们感受到班主任的关爱，从而让其真正融入班集体，进而促进德育管理质量的提高。

比如，小山就是一个在班级中表现不太好的学生。他经常会为其他任课教师的授课制造麻烦，他也不配合班干部的工作。在上半学期查宿舍的时候，我发现他躺在床上，一动不动。我叫了他几声，他没有回应我。接着，我将宿舍门打开，看到他的脸特别红，询问他：“你是不是高烧了？”小山说：“我感觉头特别疼，浑身难受。”我赶忙将他背到了医务室，而检查的结果是他严重发烧了。我对他说：“你可以回家看病，这样的话会好得更快些！”小山说：“家里就我一个人，父母出去到深圳打工了！”我听到这便说：“没关系，我会尽自己的能力照顾你！”之后，我召集班委和他们同宿舍的人轮流看护他，而我每天都会抽时间了解他的病情。他的心仿佛渐渐融化，他开始和班干部交流，甚至开起玩笑。随着他的病逐渐好轉，他逐渐融入了班集体中。我通过仁爱的方式感化学生，并真心为其着想，使他们感受到了教师和学生的关心，并且让其积极融入集体的怀抱。

三、敬老——让学生懂得博爱

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这是我们最常见的一句俗语。而我们班主任可以定期举办慰问敬老院的活动，激发学生善良的本心，使学生感受到助人的快乐，也让学生懂得博爱。

比如，我在上周三就举办了慰问敬老院的活动。具体操作如下：首先，划分小组，我根据学生的性格和爱好特长将其分为聊天组、下棋组和表演节目组。聊天组负责和老人忆往事、聊家常、谈论国家大事。下棋组负责和老人下象棋和五子棋等棋类游戏。表演节目组就是表演一些老人爱看的节目。其次，我会提醒学生尽量少聊老人儿女的事情，避免他们因为想起自己的儿女而伤心；也不要去接受老人赠予的食品或是物品。最后，我会和学生交流在敬老院中的感想。而在观察到老人和学生聊天的时候，我发现老人的眼睛就是亮的，而且我也感受到了老人内心的孤独。在与学生的交流中，小冉的话打动了我，她说：“我们都会有老的时候，尊重今天的老人就是尊重明天的自己。”我微笑说：“你的理解我很认同，当你像对待自己家老人一样对待别人家老人时，别人才会以同样的方式对待你家的老人，因为人都是相互的，我们要更加博爱！”我通过举办慰问老人的活动让学生对老人有了更深层次的理解，进而让其懂得博爱。

中职班主任在日常的班级管理中，要懂得学会用爱的艺术，并引导学生体会父母的爱，给予他们班主任的爱，帮助其培养一颗博爱的心，这样有利于健全学生的人格，进而提高班级德育管理质量。

参考文献：

[1]李宏.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].时代教育，2016（24）.

[2]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）.