佟广宇

[摘 要] 中职教师是中职教育中最基础的一个要素，肩负着传授知识和塑造灵魂的重要职责，中职教师的专业发展水平直接影响到中职教育的发展水平，促进中职语文教师专业发展势在必行。根据近年来的教育、教学实践，得出以下改进办法。

[关 键 词] 中职语文教师；专业发展；教学实践；科研

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0229-01

一、存在问题

中职教育的主要职责是以就业为导向，培育和造就适应市场需要的有一技之长的专业人才，是关系到国家振兴、社会发展的事业。中职教师是中职教育中最基础的一环，肩负着传授知识和塑造灵魂的重要职责，中职教师的专业发展水平直接影响到中职教育的发展水平。然而，中职语文教师专业发展存在很多问题。

（一）教学理念陈旧

中职学生的学习成绩和学习习惯与普通高中学生相比都差一些，再加上没有升学压力，社会、家长和老师对中职学生的期望值一般都很低，只要能够成人、能够就业就行，不管学习成绩。中职语文老师带着这种偏见开展教育教学，在钻研教材、探索教法和学法、贯彻课程改革等方面会比较懈怠，教育教学理念逐渐变得陈旧。

（二）专业知识欠缺

作为中职学生，首先应该注重职业能力的培养，为三年后顺利走上工作岗位积蓄力量。而中职语文教师却往往把自己定位为文化课，仍然像普通高中教师一样，只注重语文知识的传授，而忽略职业性和实践性，教学中缺乏职业知识的贯穿。

（三）教学方法单调

课堂教学中，不少中职语文教师仍习惯一支粉笔、一本书、一本教参、一块黑板、一张嘴，开展以教师为中心的教学活动，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果非常差。

（四）职业倦怠感严重

中职学生没有升学压力，厌学心理很普遍，职业学校重视专业课、轻视文化课的导向，都极大地影响了语文教师的工作热情。长期处于一个没有目标和任务的环境中，中职语文教师学科知识退化，科研意识薄弱，深感自己一年不如一年。

二、改进办法

这些情况的存在，严重制约了中职语文教师专业发展，促进中职语文教师专业发展迫在眉睫，我作为一名中职语文教师，根据近年来的教育、教学实践，得出以下改进办法。

（一）独上高楼，树立终生学习观

王国维在《人间词话》中说：“‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路，此第一境也。”意思是在恶劣形势下，在不明朗的局势中，只有爬上高楼，居高临下，才能看到别人看不到的地方。

1.中职语文教师要学习先进的教育理念。职业教育不是淘汰教育，而是就业教育，是以学生掌握专业技术技能为核心的教育，中职语文教学不仅要提升学生的语文素养，还要为专业课的学习奠定基础，中职语文教师在语文教学中贯穿专业知识是一种必需的能力。

2.中职语文教师要积累丰富的教学素材。搜集贴合学生专业、展现职业道德的课文篇目；学习行业发展、行业需求、企业文化和就业形势等行业知识。

3.中职语文教师要学习科学的教学方法。借助公开课、教学竞赛、网络课堂等媒介，向优秀老师学习以学生为主体的教学方法，有效强化“听、说、读、写”训练，提高学生的综合运用能力。

（二）衣带渐宽，树立有效教学观

中职语文教师提高专业能力，要带着“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的钻研精神，改变灌输式、“填鸭式”的教学方法，发掘灵活多变的、行之有效的教学方法，使学生在自主探究中发现问题、分析问题、解决问题，最终促进综合语文素养提升。

1.发掘优秀教学资源，滋养学生的精神世界。利用好文章、好视频、好电影，在合适的时间与学生共享和讨论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造积极、健康的职业观。

2.借助口语交际训练，提高语文综合能力。对于一些比较生活化的内容，如自我介绍、赞美技巧、提问与回答技巧等，设置学生对话环节，给学生展示机会，培养学生的口语交际能力，提高学生的社交技能：对一些比较职业化的内容，如求职应聘、拜访接待、导游词、导购词等，设置角色扮演环节，老师跟学生演对手戏，通过设置难题，锻炼学生的应变能力，培养学生的职业技能。

3.利用网络平台，增加师生教学互动。借助泛雅、雨课堂等学习平台，QQ、微博等社交平台，开展朗读、写作教学，给予学生更广阔的交流和互动的空间。

4.灵活选择授课地点，营造良好学习氛围。利用职业学校实训场地众多的优势，根据课文特点，选择上课地点，把未来教室、烹饪工作室、实训室、普通话测试教室、心理咨询室、画室等地点利用起来，拓展学生的思维，调动学生的兴趣，更好地实现教学目标。

（三）众里寻他，树立主动科研观

大部分中职语文教师缺乏主动參与科研的意识，他们搞科研是因为评职称需要，行为带有功利性，是一种被逼无奈的选择，科研成果质量普遍不高。可是，教师只有在教学实践的基础上，总结教学成果，探索教学规律，才能完成从教书匠向专家的转变，实现专业发展，正可谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”这是教师专业发展的第三个境界。为了将教学实践变成科研成果，可以采取以下做法：（1）组建专业发展共同体。（2）参加各级各类培训。（3）进行科研尝试。

总之，中职语文教师专业发展关系到教师自身成长和学校教育教学质量提升，我们应该与时俱进，积极探索适合自身专业发展的举措，从而更好地完善自己，更好地教书育人。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[N].中国教育报，2010-07-30.

[2]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.