潘军 刘忠芹

[摘 要] 随着教育改革的不断深入，职业教育逐渐被重视起来，且在职业教育中，对学生的培养在于动手能力培养。植物保护技术作为种植专业的必修课程，也是一门注重实践技能的课程，教学效果直接关系到教学质量，因此要对其重视。专业教师可通过植物保护技术课程教学方法深入探讨，提升教学质量和课堂效果。

[关 键 词] 中职；植物保护技术；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0160-01

植物保护技术是种植专业的重要专业课程之一，由于当前中职生的基础水平较低，并且学习也较被动，因此教学效果难以达到预期效果。在现阶段，市场竞争日益激烈，市场的竞争又多为人才的竞争，中职学生必须具备较强的综合素质和创新能力、掌握过硬的专业技术，才能在人才市场中立于不败之地，所以，如何改革教学方法，优化教学手段，提高教学效率，进而提高教学质量，结合有关教学理论，总结过去的教学实践，成为中职教学中面临的主要问题之一。

一、教学现状

（一）教学目标不明确

对植物保护技术课程的教学，不单要学生掌握理论知识，还要具有数量的实践操作的能力，能对在生产过程中所出现的作物病虫害进行有效防治，一些中职学校对专业课的实践能力教学的目标很不明确，只是注重理论知识，忽略实践操作能力，导致学生只掌握专业理论没有实践能力。还有一些中职学校没有对实践教学的目标、实践能力进一步规范，导致教学没有内涵。

（二）教学课程方法落后

目前植物保护技术的教学仍以教师讲授、学生听课为主。在教学过程中，學生缺少学习的积极性和创新性，造成植物保护技术课程的教学方法落后，在传授知识的过程中教师没有设计与学生互动的教学环节，也没有为学生提供更多的现场实践动手操作机会，学生的课程学习被单一的试卷考核方式演变成了简单的应试教育的过程，这并不能全面反映学生的综合运用理论知识和解决现实问题的能力，给学生的感觉是“在黑板上种田”。

二、提升教学质量的策略

（一）制订合理的教学目标

要提升植物保护技术课程教学质量，必须有较合理的教学目标，充分了解学生，根据中职生的实际情况因材施教。但是植物保护技术课程的实践性比较强，记忆性、操作性的内容较多，即使文化基础稍差，对学好该门课程也不会有太大的影响，这又为植物保护课教学奠定了较好的基础。综合中职生的特点，再结合中职教育教学的特性，制订适合本校学生自身发展的教学目标，以培养学生的实践能力和可持续发展能力。

（二）变被动学习为主动学习

目前的中职生几乎是被动学习的，作为中职教师，要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”的主动学习，才能有效提升教学效果，为学生以后的实践操作能力打下良好基础，激发学生对专业的求知欲。在开始真正的讲课之前，教师可以向学生提出一些具有启发性的问题，在教学内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，为他们制造一些悬念，将学生引入与问题有关的情境中，使学生由此产生矛盾、困惑、惊讶，从而引起他们的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向，也提高了学生的学习积极性。

（三）实施现场教学

为了可以使学生更直观地了解到课本当中的内容，增长学生的见识和提高学生的实践操作能力，学校可以组织学生进行不定期的现场教学，将学生带到田间地头观察识别病虫，采集病虫害标本，教师跟随指导解疑。理论联系实际，学以致用。如针对海南圣女果溃疡病的发病特点，向学生提出问题：为什么圣女果会发生溃疡病，该用什么措施对此病害进行防治？让学生对此产生浓厚的兴趣，然后再进行深入的讲解，使学生深刻地了解到圣女果溃疡病的发生是由于病原细菌侵染圣女果植株而引发的病害，根据发病部位的不同，可以将其分为茎溃疡、叶溃疡、果溃疡等。让学生在现场从理论转移到实践，又从实践回到理论，使学生的理论、技能更牢固。

（四）采用多媒体教学

多媒体教学是植物保护技术课程教学的重要手段之一，该课程涉及的内容比较繁多复杂，使用多媒体教学可大大提高教学效果，比如天敌昆虫的形态、生物学特性、昆虫的分类、植物病害的症状、病原生物等，这些都会涉及大量的挂图、标本和实物，尤其是病原生物属于微生物的范畴，教学效果差。采用多媒体教学后，可以把这些抽象微观的知识更直观地体现出来，把书本上静止的插图动态化，使学生能轻松理解。

三、结语

要想植物保护技术课程教学质量和课堂效果能得到很好的提升，必须从明确的教学目标、被动学习变为主动学习、现场教学、多媒体教学等方面探讨，激发学生学习兴趣，将被动地接受知识变为主动地学习知识，培养学生的自主学习能力，提升学生的实践能力，进而达到教学目标，完成教学任务。

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