王曌颉

[摘 要] 随着课改的深入，网络信息化的来临，技工院校英语互动式微课教学实践有增添了新的内容。基于此，针对信息化环境下的互动式教学进行分析，进而提出明确教学设计方案、提高英语教学的实用性、增强学生自主学习能力以及合理选择学习模式等措施，希望对技工院校微课教学有所帮助。

[关 键 词] 信息化环境；技工院校；互动式微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0085-01

信息化环境下，我国的技工院校英语互动式微课教学实践还存在着很多问题，相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对信息化环境下技工院校英语互动式微课教学实践的研究探讨是很有现实意义的。

一、信息化环境下的互动式教学

与传统教学模式不同，信息化环境下互动式教学模式具有鲜明的双向交流互动性。学生之间以及学生与教师之间可以有更多的交流，在交流过程中相互表达意见以及看法，进而提高教学内容与模式改善的针对性。而且，互动式教学还可以为学生提供实践锻炼的机会，从而促进学生学习质量的提高。简单来说。信息化环境下的互动式教学，就是学校和教师通过教学资源、方法、内容与信息技术的结合来进行授课的方式方法。信息化环境下的互动式教学，改变了课堂教学模式，学生成为课堂的主体。授课的时间、地点以及内容也更加灵活。通过互动，师生的关系更加融洽，教学课堂也更加民主、和谐。要想实施信息化环境下的互动式教学，还需要给予以下要素才可以得以实现。首先，以学习环境信息化为基础，加强教学环节与信息化工具以及方法的融合，构建起网络教学平台。其次，提高教师的信息化互动式能力与意识，增强教师信息化互动教学的指导价值。最后，要始终以学生的全面发展为教学目标，信息化环境下互动教学也要围绕学生发展展开[1]。

二、信息化环境下技工院校英语互动式微课教学实践方法

（一）明确教学设计方案

明确教学设计方案是信息化环境下技工院校英语互动式微课教学实践的重要前提。明确教学设计方案，一方面要注意微课载体选择的互动性实现。技工学院的英语互动式微课教学要选择具有一定承载能力和沟通交流能力的工具进行相关教学内容的开展，例如，互联网、APP、微信平台、贴吧论坛等，根据工具的不同特性，进行有针对性的应用。做好信息化互动工具的选择是设计方案的重要组成部分。另一方面，设计方案的制定还需要注意微课教学内容的互动性实现。教学内容的互动性对信息化互动微课教学的成果有着直接影响。例如，某技工院校的教师，在英语微课的教育内容设计方式上，利用网页互动论坛、问题咨询、在线交流等板块的设计，有力地强化了设计内容的互动性，基于学生充足的互动空间。在设计内容上，也通过开放式问题的提问，提高了微课的开放性以及互动性。

（二）提高英语教学的实用性

传统的英语教学过程中，更强调学习成绩的优异，对于英语的使用性要求不高，这种教学方式已经无法适应当下社会对英语素质的需求，而随着课改深入，各个高校的教师也逐渐认识到了英语教学实用性的重要性，所以在信息化环境下英语互动式微课教学的过程中，也要突出实用性，避免哑巴英语、应试英语的弊端。特别是对技工学校而言，学校本身的学目标就是致力于实用型人才的培养，让学生更好地是适应社会的需求。所以在开展互动式微课教学的过程中，不仅要注重理论知识的讲解，更要突出英语的听、说以及用的能力，把英语从书面上、试卷上解放出来。例如，某技工学校在实施互动式微课教学时，某英语教师结合微课的互动性、交流性特征，将英语的实用性与课件设计以及目标制度有机结合起来，很好地凸显了英语实用性的教育理念。

（三）增强学生自主学习能力

信息化环境下技工院校英语互动式微课教学，对学生的自主学习能力要求很高。这是因为，网络时代为学生带来了五花八门的信息内容，學生对网络的依赖以及沉迷都会影响学生的互动式微课学习，进而影响学习效果。所以增强学生的自主学习能力非常重要。增强学生的自主学习能力，首先，英语教师可以在制作信息化互动式微课的过程中，提高信息交流的趣味性，吸引学生的学习兴趣。其次，在进行信息选择与加工时，要注意教授内容的由浅及深，循序渐进，降低学生学习的难度，并在课前课后都要进行预习与总结，以提高学生学习的效率。最后，要充分利用微课的互动性，通过互动，进行学习心得、学习问题、学习成果的反馈，拉近师生的距离。此外，还要注重问题的诱导性，引发学生自主思考，从而进一步提高学生自主学习的能力。

（四）合理选择学习模式

微课的教学模式较为灵活，自主性、独立性、碎片性、传播能力以及利用价值较强。但传统的教学模式在内容关联性以及体系性方面略胜一筹。所以在信息化英语互动式微课教学过程中，要结合学生的特点，进行有针对性的选择。学生可以利用微课的学习，制定更为灵活、更为适合的学习模式。例如，自主、协作、封闭、开放、移动等学习方式的制定，来满足自身多样化的需求。而教师要注意培养学生独立解决问题的能力，同时做好传统教学与微课教学的融合，从而在提高英语课程互动性灵活性的同时，对于自制力较差的学生也可以起到一定的制约作用，从而促进学生的全面发展[2]。

综上所述，加强信息化环境下技工院校英语互动式微课教学实践，对提高学生英语素质，增强英语实用性有着重要的意义，对技工院校英语课程的质量与效率也有着很大的影响。

参考文献：

[1]田凤娟，兰丽伟，刘金凤.多元化输入与输出的职业英语互动式教学模式实证研究[J].职业技术教育，2015，36（35）：51-54.

[2]高伟.英美文化导入教学在大学英语互动式教学中的研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：358-359.