李广周

[摘 要] 优化教师教学实践对引导学生提高预习效果非常关键。学生通过品读课文标题，可以通过“题眼”发现文章各部分的逻辑关系，进而深刻理解文章的主要内容。明确早读目标，有利于有的放矢地引导学生在早读课中积累知识，为学习打下坚实的基础；根据学生的差异布置分层预习作业，根据学生的年龄发展特征及实际情况引导学生的预习进入实践层面，有利于尊重学生的差异，促进每一个学生的发展。

[关键词] 英语教学；预习；教学策略

“预习”就是提前学习和学前准备，是学生以自学形式进入正式学习的预备环节。学生通过对文本知识的预习能够产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。在初中英语教学中，预习的主体自然是学生，但是，作为引导者角色的教师在教学实践中又应该怎么做呢？

一、品读课文标题，巧用标题和副标题预测文章中心思想

预习内容是所学新知识的先导和基础，所学知识是它的延伸和发展。弄不懂原来需要掌握的知识，就很难学会和掌握新的知识。标题通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。好的标题能透射出文章的内容概要，能使人从这“眼睛”中窥探到整篇文章的主要内容。因此在阅读文章时，一定要认真仔细地看标题。副标题，又称小标题，是文章特殊的、凝练的概括形式，是经过作者反复推敲，表现文章各个部分内在的逻辑关系，使那些相对独立的片段能互为依存，并集中服务于主题。……