朱留华

【摘 要】创新是一个国家发展的不竭动力，“创新、创优、创业”，简称“三创一体”，对经济发展起到了积极的推动作用。新形势下，社会最紧缺的是“三创一体”全面发展的综合人才。本文旨在响应国家教育发展战略，以玉林师范学院为例，介绍了转型背景下师范院校“三创一体”教育模式的改革与实践，目的在于营造有利于培养大学生“三创一体”能力的校园环境，促进学生的全面发展。

【关键词】三创一体；教育模式；改革与实践

中图分类号： G633.98 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）08-0074-002

Reform and Practice of the "Three-in-One" Education Model in Teachers Colleges under the

Background of Transition

ZHU Liu-hua

（College of Physics Science and Engineering Technology，Yulin Normal University，Yulin 537000，China）

【Abstract】Innovation is an inexhaustible motive force for the development of a country."Innovation，Excellence，and Entrepreneurship，" or "three creations，" has played a positive role in promoting economic development.Under the new situation，the most insecure society is the comprehensive development of comprehensive talents.This article aims to respond to the national education development strategy.Taking Yulin Normal University as an example，it introduces the reform and practice of the “three creations” education model in normal colleges under the background of transformation. The purpose is to create the ability to cultivate the “three creations” of college students.The campus environment promotes students' all-round development.

【Key words】Three creations；Educational model；Rreform and practice

0 引言

隨着我国高等教育的改革与发展，许多师范院校的师范生比例逐年下降，如在江苏省，2017年招生中，地方师范院校淮阴师范学院师范生招生比例不足总人数的四分之一，盐城师范学院则不足总人数的六分之一，一些传统的师范教育专业正在被兼并，如物理教育在盐城师范学院已经消失。不少地方师范院校舍弃师范教育态度明显，一部分地方师范院校直接更名为非师范院校，如在山东省，地方师范院校烟台师范学院更名鲁东大学、临沂师范学院更名临沂大学。在这种情况下，师范教育如何发展与突围？师范学院的管理者需要在教学理念、人才培养的模式上做出相应的调整[1-4]。否则，很难培养出适应时代需求的合格人才。

“三创一体”教育属于与时俱进的教育，是新形势下素质教育的核心组成部分[5-6]，目的在于通过课堂理论学习和课外实践训练，培养学生的创新素养、创优思维、创业意识，集创新、创优、创业于一体的人才培养新模式，它贯穿于大学教育的全过程，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

师范教育虽然不需要师范生直接创业，但是做为新时代的新型教师，如果自身墨守成规、思想保守、不思进取，一本教案预备用一辈子，未来是不能胜任教师职业的，在师范院校开展“三创一体”教育已箭在弦上、不得不发[7-8]。当前，一些师范院校只热衷于培养能够胜任应试教育的教师的“专一化模式”，必须向“多维度、多层次、立体型”方向发展。既要为中小学输送合格的教学队伍，更要为社会培养所需要的各类通用技术人才。

1 师范院校创业教育的现状

1.1 从国家层面看

自从上世纪50年代院校调整以来，师范院校便以培养教师为鲜明特色，独立于其它综合性大学。然而近十几年来，伴随着教师教育由稚嫩走向成熟，由稀缺走向饱和，由封闭走向开放；高等教育由精英教育向大众教育的普及，一些师范院校纷纷通过合并某些师范教育专业，如将传统的数学教育和物理教育合并为数理学院，增设非师范类专业，降低师范类专业比重，逐步发展成为学科齐全、门类多样的综合性大学[9-12]。

十八大以来，习总书记关于科技创新的一系列重要讲话告诉我们：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”。高等院校是教育改革的前沿与主阵地，因此在高等院校中开展“三创一体”教育显得尤为重要。师范院校是高等院校的重要组成部分，除了具有大学的传统功能之外，还兼有知识传承与文化创新，培养新时代接班人的重任[13-15]。

1.2 从学校层面看

以玉林师范学院为例，玉林师范学院是一所具有70多年办学历史，是桂东南地区唯一的一所普通本科院校，多年的发展形成了自身特有的风格。近年来，为了适应国家高等教育发展战略，广西区确立了把我校建设成为特色鲜明的应用型地方综合性大学的发展目标。学校不断调整专业方向，优化专业结构，一切从学生实际出发，大力培养学生就业创业能力，促进学生全面发展。在此目标定位之下，不断探索“三创一体”人才培养的新模式。

有人认为：师范院校培养出来的学生，将来主要从事教师职业，在工作中只要能教好书、育好人就可以了，和“三创一体”教育风牛马不相及。其实这是他们对教师职业与“三创一体”教育的一种片面的理解。“三创一体”教育不鼓励每个学生都去创办属于自己的公司。我们认为，创业是指能勇于担负使命，面对不利环境积极主动寻求突破口，高效合理利用身边资源，沉着冷静理性决策，实现固有资源价值的新增长[16-18]。

1.3 从个人层面看

大学生利用自己的专业知识和实践技能在创造物质财富的同时，带来了更多的就业岗位、解决了周边人的就业。2014年以来，玉林师范学院毕业生李永辉团队，一直在玉东新区从事无土栽培商业化试验，运营三年多来，成功进行了草莓、木菠萝、荔枝、甘蓝、花椰菜等多个果蔬品种的试验，个人创造财富的同时，直接带动当地6名闲置劳动力再就业。

经济与科技的发展历程表明，一个国家想要屹立于世界民族之林，永葆青春与活力，必须坚持创新，开创自己的特色之路。大学生作为科技、文化、知识的传承者，是国家建设的生力军，是最具“三创一体”潜力的群体之一，理应成为国家创业带动就业的中流硕柱。

2 以玉林师范学院为例

玉林师范学院是桂东南地区唯一的一所广西壮族自治区直属本科院校。目前，我校设有19个二级学院，学科涵盖了10大学科门类，有54个普通本科专业，27个高职专业。其中理工科专业23个，理科师范专业4个，在校理工科学生人数超过学生总数的50%。

为了构建“三创一体”的教育模式，培养高素质的应用型人才，我校设计了“模块超市”，学生可根据模块的差异性进行自由选择。例如，大学物理学是理工科学生的必修课程，但是不同专业对其要求是不一样的。电子技术专业对电磁场理论要求较高，机械类专业对力学基础要求较高，教育技术学对光学要求较高，食品工程学对热学基础要求较高，为此我们将大学物理学设置成六个模块，即大学物理A1、大学物理A2、大学物理B1、大学物理B2、大学物理C、大学物理D，各有特色，供不同的专业自由选修，实现超市的功能，甚至同班级的学生可选修不同的模块，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生按自己兴趣发展，彰显特色。

同时，学校确立了为地方经济服务的理念，鼓励学生走出去，自主实习。平时注重实践环节的考核，确保实践性课程的学时占总学时的30%以上，在课程内容上确保每一门理论课程都有配套的实践教学环节，在课堂教学过程中，要求教师充分体现以人为本的教学理念，注重培养学生科学探索的精神，促进学生协调、可持续发展。

自1996年以来，国家不再实施大学生包分配政策，大学生毕业后直接进入劳务市场，自主择业。学校鼓励大学生积极创业，在一定程度上缓解了大学生就业困难的现状。

加强学校与企业之间的联系，鼓励玉林市及周边县市企业直接参与人才培养工作。同时，积极探索学校和其他高校、科研院所之间的资源共享机制。部分专业采取“嵌入式”培养模式，根据企业行业的发展动态，在课程设置中提前嵌入满足企业行业发展需求的课程，未雨绸缪。

3 结束语

鼓励学生增强“三创一体”意识，积极投身到社会实践中；同时高校应积极开展“三创一体”教育，因为大学生是国家未来发展的中坚力量。“三创一体”教育对于我国来说尤为重要，因为我国人口众多，大學生数量庞大，就业压力大。“三创一体”教育的实施既适应了时代发展的要求，促进了大学生的全面发展，同时又缓解了就业压力，实现个人与社会的双赢。

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