任华中 ，傅海伦 ，邵亚娜

（ 1.山东省东营市育才学校； 2.山东师范大学数学与统计学院）

在经历十余年新课程改革实践与反思的基础上，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）将数学基本活动经验列为“四基”之一，并进一步指出，数学基本活动经验是培养学生创新能力的基石.

基本活动经验的获得和积累是初中数学课程目标的重要内容，但是由于经验具有个体性、内隐性和不易检测等特点，加之《标准》中的表述也较为笼统和模糊，因此在实际教学中，这一目标出现了难于具体落实的问题.如何对数学活动经验水平层次进行区分，使之更易于定性区分的目标呈现水平，或者更方便教师在教学过程中定量地把握，以切实将“积累数学基本活动的经验”的目标落到实处，这是一线教师亟待解决的重要问题.

国内关于基本活动经验的系统研究并不多见，有关基本活动经验的表述具有一定的参考价值.例如，孔凡哲教授认为，所谓数学基本活动经验，是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的活动之后，所留下的有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟.史宁中教授从数学经验获得的途径上来说，将数学基本活动经验分为思维的经验和实践的经验.笔者在硕士毕业论文《初中数学基本活动经验获得的课堂实践研究》中提出，数学基本活动经验是指学习者经历了具体的活动以后，在……