撰文：刘素芹

图1 科研共同体的组织架构

科研是高校的四大职能之一，是高校综合办学水平和整体实力的体现。高职院校的科研工作是高职院校发展和改革的推动力，近年来国家对职业教育发展的重视，促进了高职院校科研事业的发展，高职院校科研发展中存在的弊端正在逐步得到改善。但是，高职院校科研现状与社会需求依旧存在巨大的差距，主要表现在：科研基础薄弱，整体科研水平偏低，科研氛围淡薄；教师缺乏积极性和主动性，个人科研能力不高；科研成果学术价值低，缺乏应用和推广价值。针对高职院校的科研现状，如何整合学术资源、组建科研团队、搭建科研共同体，是高职院校提升科研实力所面临的共同课题。

一 、“科研共同体”的概念界定及研究现状

“共同体”是当下西方教育领域备受瞩目的观念，几乎成为每次教育改革必然会涉及的话题。我国一些学者也提出了“科研共同体”“校际合作共同体”“教科研骨干共同体”等概念。谈松华在2004年时就提出了发展科研共同体的观点，“所谓科研共同体就是通过课题研究把高等学校、科研机构的研究人员同学校校长、教师乃至地方教育行政人员组织在一起。这种组织不是短期内为一个很具体的项目而合作，而是有长期的目标分工从不同角度进行实验探索。其成果不仅有学术理论上的贡献，更有参与共同体的学校和教师的进步和提高。”[1]

西方教育研究者认为教师科研共同体是教师专业发展及科研成功的关键，主要表现为“探究共同体”“专业学习共同体”“实践共同体”等形式。……