朱英

摘要：目的：调查新疆某校中职生创伤现场救护知识认知与技能现状，探究该校应对教育研究，为今后工作提供思路和参考。方法：设计我校中职生创伤现场救护知识与技能现状调查问卷；经问卷调查法、现场访谈方式，分析培训需求并总结，拟订培训方案；釆取知识测试、技能考核和角色扮演的方式开展创伤现场救护培训，完成对学生创伤现场救护能力评估，在培训中行应对教育研究。

关键词：中职生；创伤现场救护知识与技能现状调查；应对教育研究

学生是易受伤害群体，易导致死亡或是残疾。不懂自救而遭遇危险，已成我国青少年学生的第一大死因。重视青年学生创伤现场救护知识与技能普及，学会基本自救互救本领，增强其应对能力[1]。制订一套适合他们生心特点和知识层次的创伤现场救护培训方案，确保普及水平和质量。2016年新疆巴音郭楞蒙古自治州卫生学校申请加入“华夏急救培训联盟”，借助平台抓住机遇，全面推动和开展普及急救知识、提高自救互救能力具有重要意义，我校尽全力组织落实好相关工作，确保各项培训活动严谨、有序、顺利开展。

我校作为新疆南疆培养医护人员的国家级重点学校，有意不容辞的义务和责任。在学生中开展创伤现场救护培训，既可培养急救意识，增强社会安全责任感，丰富创伤现场救护知识，增强创伤现场救护能力，又能增加急救人力资源储备，为整个社会人群急救水平的提高奠定良好基础，通过他们产生“磁化”作用，吸引更多的人学习，带动和影响整个社会。

2017年全校15个班开设急救相关课程，660名学生将接受国际化、标准化自救互救知识培训，每班随机抽取18人作问卷调查、培训，累计调查培训学生248名，对中职生教师、家长进行调查，以了解中职生创伤现场救护能力状况及培训需求。通过面对面的形式，选取部分中职生、教师和家长进行现场访谈，以辅助问卷调查，为研究提供相关资料。

1、调查对象的一般情况

调查对象中男生62人（25%）女生186人（73.8%），年龄为16.00-20岁。248名学生中未接受过创伤现场救护培训的为248人（100%）。

2、学生对创伤现场救护知识与技能的培训需求

未接受过培训的248名学生有248人（100%）认为有必要掌握基本的创伤现场救护知识与技能，见表1。学生在创伤现场救护受训个人态度上，选择愿意的248人（100%）。此外，在参与培训的原因中248人（100%）首选紧急时可以救人救己。

3学生问卷调查结果分析

（1）学生参与创伤现场救护培训机会少，知识与技能水平较低

目前，在美国、日本、新西兰等发达国家，中学已全面开设急救课程，从初中阶段开展急救知识与技能教育收益更大[2]。我校应该积极开展有效的中职生创伤现场救护培训，为学生学习创伤现场救护知识与技能创造条件，如：推动培训常规化，促进学生救护意识和救护能力形成。二年级时将急救知识融入到日常教学当中，采用多媒体教学图文并茂、生动形象讲授理论知识，结合专业特点及利用实验室设施拓展急救知識的宣传，充分利用校临床1组实验室资源，在专业教师指导下，完成心肺复苏、心率、血压测定、加压包扎固定等急救基本技能的讲授和培训。借助模拟人、模拟现场多次反复进行急救练习。

（2）学生创伤现场救护培训需求迫切，有主动学习的意愿

从调查结果看，学生认为有必要掌握基本的创伤现场救护知识与技能，这表明中职生具有主动学习创伤现场救护知识与技能的意愿。中职生具有一定的自救互救意识，适时对他们进行培训，不仅能提高其创伤现场救护知识与技能水平，还能通过他们发挥传播载体的作用，加快我国急救知识与技能全民化的发展。

（3）学生倾向于综合的培训方式，希望接受专业人员的培训

因地制宜，根据学生特点设计适合的培训方式。从调查结果看，学生希望接受教育游戏与技能模拟操作二者结合的培训方式，既符合青少年喜爱网络、电脑游戏特点，充分激发学习兴趣，又能学到实在的基本技能，促进理论知识向实践转化。对愿意选择何种人员作培训教师，选医生护士次数最多，与学生认为他们工作经验丰富、参与真实急救案例多、专业能力强有关，由他们进行培训可以向学生传授实用创伤现场救护知识与技能，且医校联合培训方式有利于缓解学校师资不足的压力。

结论：

培训前，我校中职生急救常识得分低，急救方法掌握情况差，急救水平不容乐观。培训后绝大多数学生的知识知晓率达到熟悉及以上程度、知识测试分数高于培训前，差异均有统计学意义（P<0.05），四项技能测试及格率分别为80.3%、85.5%、74.4%、72.2%；对培训的评价普遍较高。

参考文献：

[1]杨巧红，颜君，肖丹.大学生急救知识现况调查及干预[J].暨南大学学报，2008，29（2）：166-167.

[2]程林英，陈锦华，刘频.医院与社会各界合作普及现场急救知识的实践[J].全科护理，2009，7（4）：934-935.