韩东言

摘要：我们语文教师应精心设计教案，使学生的语文思维能力得到发展。

关键词：深刻性；灵活性

小学语文新课程标准指出学生在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。那么在语文课堂上怎样促进学生语文思维能力的提高呢？

一、从关注语文思维的深刻性出发

（一）层层引导，由浅入深

由于受认识能力的限制，学生对课文的理解常常停留在语言文字表面内容和情节上，很难透过事物的表面现象抓住事物的本质，揭示其规律。这时，教师就可围绕自己的思维目标进行追问，引导学生深入理解，训练语文思维的深刻性。

比如，在教学《凡卡》这篇课文时，教师提问：“凡卡写的信爷爷能不能收到？他的愿望能实现吗？”通过交流马上知道他的愿望是不能实现的。因为他信封上的地址写得不详，又没有贴上邮票，爷爷是不会收到他的信的。教师可以在学生的这个认识基础上追问：“如果爷爷收到了凡卡的信，他的愿望能实现吗？”这就把学生的思维引向深入。学生通过思考，讨论后明白：即使爷爷收到了信，凡卡想过“快乐的日”的愿望也是不能实现的。因为爷爷是在地主家守夜的，自身难保，哪会有能力带他回家过“快乐的日子”？如果有能力养活他当初也不会把他送到鞋匠那儿当学徒了。像凡卡这样的穷孩子，要过好日子，就必须推翻那吃人的社会制度，这就使学生深入理解课文的中心，认识也就更深刻了。

（二）正确、深刻地“解读文本”