梁治

摘要：阅读教学是语文教学的组成部分，也是非常重要的部分。而课外阅读则是语文教学的补充，优秀读物能给学生以精神养料，滋润学生的成长。正如俄国小说家邦达列夫所说：一个人打开一本书就像在仔细观察第二生活，就像在镜子深处寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，受到情感的传染。有了课外阅读，可以提高学生的阅读水平，培养学生的思维、语言、概括、组织等能力，为语文学习打下坚实的基础。因而，我在搞好课内教学的同时，对课外阅读奏响了五部曲，取得了一定成效。

关键词：小学语文；课外阅读

一、兴趣引路，激发阅读

兴趣是学生探索新知识的内在动力，兴趣也是一个人终身追求事业成功的内在动力。学生们只有对感兴趣的东西才会去做、去学，去孜孜不倦地追求，要让学生认识阅读的重要，体验阅读的快乐，就必须着力发展他们的兴趣，有了兴趣，就会挤时间读，有滋有味地读。于是，在课外阅读之前，我先给学生讲了许多生动有趣的故事，但不讲结尾；或是编了许多谜语，让学生猜；介绍一些国家的风土人情，但不告诉他是哪个国家，学生的好奇心特别强，他们想知道故事的结尾，想知道谜底，想知道是哪个国家，这时我不失时机地告诉他们，你们想要的全在书里，只要你们去看书，就一定能找到结尾、找到答案。

如此一来，极大地调动了学生的积极性，激发了他们读书的热情，他们争先恐后、如饥似渴、迫不及待地找书、读书，而且互相交换书来看；毕竟学生年龄比较小，有時分不清好坏，为防止学生看不利于健康的书，我在班上开展了“推荐一本好书”的活动，我向他们推荐了一批名著：如《红楼梦》《三国演义》《水浒》《西游记》《家》《春》《秋》、外国名著《基督山伯爵》《哈利·波特》等，通过这个活动，掀起了读书的高潮，让学生分享一本好书，教会学生有选择地看书。

二、明确任务，检查阅读

课外阅读既要有泛读、粗读，也要有精读、细读，对不同的书下达不同的任务，要求泛读、粗读的书只在书上勾画、批注，而要求精读、细读的书则要求写出读书笔记，包括：本书作者、好词佳句、主要内容、读后感想等。对于优生，这几个步骤要求全部完成，而差生则在这些步骤中有选择地做，这样对不同程度的学生提出不同程度的要求，让每个层次的学生都能感受到成功的快乐，各取所需，各有所得。学生完成任务后，教师要及时检查，反馈信息，对于完成好的应及时表扬鼓励，给予肯定，因为这是课外任务，不是课内要求，所以对学生的表现一定要大力赞扬，不要吝啬赞美的语言。为了调动学生写读书笔记的热情，我设立了红花榜，只要四次作业都得A+，便可到红花榜上贴一朵小红花，学生们争强好胜的品质充分体现，谁也不肯落后，你追我赶，个个都写读书笔记，唯恐自己的小红花比别人少。

三、取长补短，交流阅读

课外阅读每过一个星期左右，我便拿出一节课作为交流汇报课，以小组为单位，先在组内汇报你在一个星期内读了什么书，有什么收获，对自己有什么启发。然后各组选最优秀的同学到班上交流，每个上台交流的人不仅仅代表自己，还代表他们组。大家既是交流者，也是评判者，对每一个上台交流的人做评判，好，好在哪里；不好，不好在哪里，同时评出本周的“阅读之星”，其所在的组为“阅读之星组”。“阅读之星”的组员可获英雄榜上的一个小红花。这样做，既可促进大家读书，又能增强小组团结合作精神，学会与人合作，如果因为你一个人而影响全组，会受到大家的谴责，这就促进那些偷懒的同学，让他们无机可乘，可谓一举两得。对交流差的组和组员，提出批评意见，督促其改正。学生是学习活动的主体，是认识发展的主体，是处理信息的主体，学生的学习只有通过自身的操作活动和参与才是最有效的，此环节意在通过学生的积极参与，合作学习，培养学生的自主性、选择性、创造性及合作意识。通过一段时间的训练，学生的阅读水平有了较大的提高，好学生能写出六七百字的读书心得，差的也能写出二百字。

四、依托教材，扩充阅读

学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，这样才能实现“博览群书，厚积薄发”的宗旨。但这不是一个一蹴而就的过程，需要不断引导深化。这就要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。

五、鼓励创新，延伸阅读

没有创新就没有发展，没有发展就没有提高，学生在课外阅读积累达到一定阶段后，让他们能够有自己的东西、自己的想法，或者把别人的东西变成自己的东西。这就是着眼于培养学生的创新精神，培养学生自己动脑、动口、动手主动参与，发挥特长，发扬个性，于是我要求学生能对一篇文章进行改写、续写、扩写或就一篇文章或某一点发表自己的看法、点评、评论；既和原文有联系，又不是原文的重复，题材、内容、材料、字数不限，这就要求学生在看懂别人文章的基础上变成自己的东西，这对学生的思维训练大有好处，训练了学生的语言、构思、选材、组织、中心的确立等，更重要的是创新精神。学生写了许多童话、想象类的作文，如《森林法庭》《渔夫后传》等。与此同时，还让学生编辑自己的书，这本书可以是分门别类的摘抄，节选别人的文章，剪贴别人的文章，也可是自己文章的选录，配上优美的画面，前面还有自己或老师写的前言、目录、名人名言，结尾则有后记，像模像样地成为一本书。学生编书的积极性特别高，因为他们觉得过去都是看别人的书，而现在有了自己的书，感觉不一样，自己被自己所感动。编书的过程是阅读的过程、学习的过程、创新的过程，学生学会了看书，学会了思考，学会了把别人的东西变成自己的东西。这样做，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，提高了学习的自信心。

通过以上五部曲的训练，学生课外阅读的兴趣和水平有了明显的提高，原来不爱看书的，变得爱看书了，爱看书的则阅读能力大有长进。课外阅读是为语文学习服务的，只有这样，才能不断激发学生的阅读兴趣，开拓阅读空间，增加阅读实效，为学生的终身学习奠定良好的基础。