马辉

日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。小学语文教学大纲，把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，对语文教育生活化理念的理解。可见，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，促使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。

然而，在教学实践中许多教师却对该怎样上好一堂口语交际课而苦恼不已，口语教学甚至被边缘化。细致分析，原因很多种。一方面来自教师的教学方法，另一方面来自学生自身的素质。比如有的学生喜欢阅读，那么该生的知识面就广，积累的词汇就多，表达起来就相对容易些。相反，有些学生不爱阅读，在表情达意方面就相对弱些。这样就会产生恶性循环，越是不会说就越是不想说等等。這就要求老师必须设计出一系列的办法来调动学生的积极性，使学生想说、爱说、乐说等。在新语文课程标准启示下，我做了如下尝试：

一、精心选择交际材料，创设有兴趣的情境，激起学生“说”的欲望。

小学生口语交际训练材料的来源，主要是语文课本中提供的口语交际材料。教材中提供的材料，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。因此，不能把交际材料局限于此，教师要开发一些更贴近学生的生活实际，亲切可感、令学生有话可说的内容。……