彭宇津

摘 要 结合实际剖析了原有小学期末评优评先传统评价模式存在的弊端，提出了指向核心素养培养的小学期末评优评先立体化评价模式，不仅关注了学生的学业，也关注了学生的能力和习惯的养成等，变单一为多面，从师生、生生、家校等三个维度进行互动，实现了立体化评价学生，在学校中高年级进行实践取得了显著成效。

关键词 核心素养 评优评先 立体化评价 实践探索

核心素养，是指真正促进学生成长的生活体验和健全的社会能力。落实到学校教育，学校对学生的评价也应当主要是针对学生核心素养的发展进行评价，发挥评价的激励功能，激发学生自我发展动机。

鉴于现阶段大多数学校对学生评价的模式过于单一化、被动化、简单化，笔者作为学校德育干部，于2009年设计了一种创新的评价模式——基于学生核心素养下的学期末对学生评优评先的立体化评价模式，并针对中高年级在实施立体化评价过程中进行了一系列有效的实践探索。

1原有评优评先的基本模式及其弊端

1.1原有评优评先的基本模式

每个学期末，大多数的学校都会根据学期初的设计，布置班主任在班级对学生进行评优评先。期末工作本来就非常繁忙，再加上传统的评价方式延续下来后，班主任就会根据一学期以来学生在老师眼中的表现去评价，安排“三好学生”、“优秀班干”等获奖名单。

1.2原有评优评先的模式弊端

评价单一化。现有的评价方式基本由班主任“一言堂”，忽略了科任教师在班级管理中所起的重要辅助作用，也忽视了同学之间在集体生活中相互的影响和监督。……