赵继平

摘要：随着新课程教学改革的不断深入，给历史课带来了新的生机和活力，为历史教学打开了新的篇章。为了促进学生的全面发展，作为历史教师，我们必须着眼于学生的可持续发展，引导学生积极探索和学习，提高他们的学习能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。

关键词：新课标；高中历史教学；有效性

前言

传统的历史课堂呆板枯燥，以记忆历史事件及代表意义为主要教学目标，为了迎合考试而忽略了对高中生素质和能力的培养。虽然新课程改革已经明确提出：通过历史必修课的学习要培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，但长期以来，由于教育理念和考试方式没有本质改变，高中历史课堂并没有充分担负起提高综合素质、培育健全人格的责任。

1精心设计课堂导入，调动学生的积极性

新课导入是课堂教学的重要环节，是启发学生思维，激发学生兴趣的有效途径。例如，类比导入主要是指通过对比和比较的方式加强知识之间的联系，让学生在比较中巩固旧知识，接受新知识。例如，在教学《新航路的开辟》这一课时，教师可先让学生回顾“郑和七次下西洋”的壮举，然后引入西方国家对新航路的开辟。此外，教师可利用图片导入新课。现行的历史教材中包含大量的历史图片，图片可以弥补教材内容的不足，更加真实地反映历史事件和历史人物。因此，在教学之前，教师可以将与教学内容相关的图片用多媒体呈现出来，给予学生视觉上的刺激，吸引学生的注意力，再结合教师的问答和描述，将重点引到新课中来，使学生对即将学习的知识形成初步认知，从而激发学生的学习动力。

2激发学生对历史的学习热情

由于高中学生学习节奏非常紧张，让学生死记硬背高考中的重点难点无异于给高中学生施加了许多学习压力，加重了其学习负担，而学习压力累积到一定程度就会使学生产生厌烦心里，所以学生在历史课堂上的主动学习是十分重要的，而要让有自主学习的意向，就要不断的激发高中学生对历史学科的喜爱。教师在教学過程中可以分组式教学，为每一个学习小组分配特定的学习任务，让学生自主学习，轮流讲解，而教师负责纠正补充，这样可以很好的调动学生的积极性，并加强学生对自己所了解的知识点的记忆深度，省去了学生死记硬背的流程，有效的提升了高中历史课堂的教学质量。

3高中历史教师进行主辅结合教学方式

在上文中我们提到高中历史教师进行说教式教育的弊端，要想打破现有的教学模式，打造高效的高中历史课堂就要进行主辅结合的教学方式。而我所谓的主辅结合教学方式就是教师在进行讲解时要将教学内容的重点与历史故事相结合。学生对故事感兴趣，教师在进行历史典故的讲解时学生的注意力会高度集中，在学生精神集中后再把教学中的重点难点拓展开来。这样更有利于学生对教师讲解的重点内容加以理解，更有益于学生在轻松的教学环境中掌握历史知识，这是打造高效历史课堂的必然途径。

例如：教师在进行八国联军侵华战争清政府腐败无能签订各种割地赔款的条约的讲解时，若一味的对各种条约的内容以及产生的影响进行讲解，多而杂的历史知识会让学生记混甚至丧失对相关知识点进行记背的积极性，这时教师要对八国联军侵华战争对中国人民以及中国古文物造成的伤害和损失进行讲解，还可以将签订各种赔款割地条约时所发生的小故事进行讲解，这样学生不仅在整堂课中集中注意力，还对各种条约签订的不同之处加以了解，就不会出现相关知识点记混的现象，达到高中历史课堂高效性的标准。

4高中历史教学要注重理论与实践相结合

高中学生一直在教室中了解中国历史，总不能让学生对中国的渊源历史产生兴趣，从而影响教学效率，这就要求各高中在进行历史教学时要进行理论与实践相结合的教学方式，在双休日或是团日活动的时候，教师要组织学生多到当地的壮士陵园以及历史博物馆等进行参观，这样不仅是对学生高度紧张情绪的一种放松，也是激发学生对历史兴趣的十分有效的办法，兴趣是学习最好的老师，只有学生对中国历史产生足够的兴趣，才能使高中历史课堂的效率在学生的积极配合下得到显著提升。

例如：在进行毛泽东“星星之火可以燎原”的课时讲解时，除了可以给学生讲解这句话是出自毛泽东给林彪的一封信的相关历史典故，在学校经济条件允许的情况下，还可以组织学生到毛泽东的故居也就是含有星星之火可以燎原的这封信的写作地井冈山进行参观和感悟，这不仅可以加深学生对相关知识的理解，更有利于学生对历史产生浓厚的兴趣，从而在以后的教学中学生积极参与到课堂中来，达到显著提升历史课堂效率的目的。

5重视学生学法指导，力争做到活学历史

课堂是学习活动最主要的场所，在教学中，教师要注意备课时兼顾学法，授课时渗透学法。备课既要考虑教学内容和教学方法，也要考虑学生的学习需求，找出他们思维障碍的所在。

比如教学《新文化运动》，找出“新”的表现是理解的难点所在。对此，教师在备课时要注意引导学生从当时的社会环境、阶级状况和内容方面进行理解。到后面学到新民主主义革命，中国共产党的诞生，使中国革命的整体面貌焕然一新等内容时，学生就可以使用同样的方法进行理解。在开展课堂教学时，教师要注意把分析具体历史问题的方法教给学生，使它们能够用这些方法分析类似问题。以《辛亥革命》为例，我们可以先让学生理解“资产阶级民主革命”这一概念，然后让他们通过自己分析，认识到它的领导者是资产阶级。民族资本的发展和阶级力量的不断壮大是革命爆发的原因，它的主要任务是反对帝国主义和封建主义；第二个原因是帝国主义纷纷瓜分中国，出现了空前严重的民族危机；第三个原因是清政府的新政不仅没有摆脱困境，反而激化了社会矛盾，反抗斗争此起彼伏。掌握了概念再分析历史，可以避免生搬硬套，能够活学历史。专制主义中央集权制的建立同样可以使用概念法进行教学。

总之，在新课程改革背景下，我们要坚持贯彻新课程改革教学理念，一方面不断提高自身的职业素质和业务能力，丰富自己的学识，开阔自己的眼界；另一方面要从教学方法和教学模式上进行创新改革，不断探索，不断深化，不断创新，不断完善，打造高效的历史课堂教学，实现新课程改革的目标。

参考文献：

[1]张录红.如何打造高中历史高效课堂[J].中国培训，2017，（04）：89.

[2]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，（26）：59-61.