张烨

摘要：皮尔森在1998年指出：目前关于教师教学自主权的研究尚处于非常年轻的阶段。我国关于教学自主权的研究也是非常少的，仅处于起步阶段，且多为思辨方法，缺乏量化研究。

关键词：教学自主权；内涵；缺失现状；赋权策略；综述

一、关于教师教学自主权内涵的研究

（一）教师教学自主权的涵义

Kreis、Brockopp认为涉及教师对教学与学校工作的控制、影响、参与程度和所拥有的权利四方面含义。

Graham认为是教师确定教学进度、决定执行教学方法和教学步骤的权利。

Helsby 认为是教师能够自己决定教学工作。

夏小刚认为是教师在教学中享受的利益和自主行使的权力。

鲁洁、吴康宁认为包括选用教科书、制定课程实施计划、运用教学形式与教学方法、评价教育实践活动这四个方面的权利。

李青和李如密认为是教师在课堂教学中，自主选择、判断与决定教学各个方面的权利。

（二）教师教学自主权的内容

Pearson和Hall认为包括课程自主权和一般教学自主权。

石中英认为包括教师可以自由地理解教学目标、选择和使用教材、选择和编辑教学辅导材料、组织和管理课堂教学、选择、教学方式、方法或手段、进行教学评价、参与教学研究、参与各项教学制度制定、维护教学秩序、按照自己的理解讲解教学内容。

范乃中认为指教师在编辑课程、自由选择与使用教材、自由确定教学方式、管教、教育评量、校务参与等方面所拥有的权利。

李青和李如密认为是可以自主决策教学目标与任务，教学内容，教学原则，教学模式，教学组织形式，教学方法，教学媒体，教学管理，教学评定，教学风格。……