/倪 超 李 玮

上初中时一位中年地理教师给我留下了深刻的印象。他个头不高、皮肤黝黑，生得敦厚朴实，毫不起眼，但在课堂上却侃侃而谈，浑身充满了自信，尤其是他那漂亮的板书——方正飘逸，富有生命的灵气，更绝的是他画地图的本领，一支粉笔，只需片刻，无论是中国地图还是世界地图都惟妙惟肖地呈现在我们面前，让我好生钦佩，于是便喜欢上了这位朴实的地理老师，喜欢上了地理。曾有一个学期，每天午饭后我就在教室黑板上、草稿纸上学画中国地图，后来还真有模有样呢！

再后来自己也成了一名教师，发现自从PPT（演示文稿）引入课堂以来，越来越多的教师，尤其是年轻教师很少再书写板书，即使有也往往“惨不忍睹”，缺乏逻辑，随意性强，往往不能给学生留下太多记录的价值。

其实板书的质量很大程度上体现了教师的职业素养，科学美观的板书会吸引学生的注意，提高教学质量。那么如何才能写好板书呢？

一、重视教学板书的书写

好的板书离不开好的书写。毋庸讳言，现在一些年轻教师书写质量不高。想要短时间内迅速提高自己的书写水平，恐怕是不现实的。然而作为年轻教师将字体写得认真工整还是不难做到的。所以，第一个问题不是书写水平的问题，而是书写态度的问题，只要重视，问题就容易解决。

二、板书设计的基本要求及示例

好的板书离不开好的设计。板书的目的在于归纳知识要点，引起学生注意，帮助学生理清思路，所以板书内容的选择和设计是极为重要的，它体现了教师对教学内容的理解、把握和呈现的功底。教师在设计板书时应精选内容，突出重点；条理清晰、层次分明；文字精练、详略得当；位置恰当、正副板书分开。主板书一般中间偏左，书写本节课知识结构，它像是一张网。副板书一般在黑板右侧，书写需要引起学生注意的关键词，它似一个个点。

下面列举几个在初中历史教学中让人眼前一亮的板书示例，以期对读者有所启发。

【案例1】《抗日烽火》一课中讲授“论持久战”这一问题的板书：

（简评：将“持久战”的原因、过程清晰地表达出来了，简单明了。）

【案例2】《秦灭六国》的板书是这样的：

（简评：袁老师将战国七雄的方位及秦灭六国的顺序通过示意图的形式表达出来了，简明清晰，学生容易记住。）

【案例3】讲述“新旧民主革命的分期”时的板书：

（简评：这样板书使学生对整个新旧民主革命109年的历史阶段划分就有了整体的把握。）

【案例4】关于“秦朝疆域”的板书设计。

（简评：这样的方位示意图比纯文字描述更加直观形象，便于记忆。）

【案例5】讲授《第一次世界大战》一课时，这样板书:

（简评：对一战双方以及后来参战国的变化以及战争性质进行了归纳概括，让人印象深刻。)

【案例6】一战期间民族资本主义迅速发展原因的板书：

（简评：如果说之前的例子是图解式板书，那么这是典型的纲要式板书，要点完整、简约、便于学生记忆。）

三、教学板书中仍需注意的一些细节问题

1.板书宁缺毋滥。平庸的板书在多媒体教学环境下显得画蛇添足。

2.板书时适当使用彩色粉笔。可以突出重点、难点、疑点。

3.处理好板书与多媒体的关系。黑板板书就像筋骨，多媒体仿佛是血肉，结合起来会使课堂更加丰满，从而激发学生的学习兴趣。

4.板书要考虑学生的视线问题。既不要在光线反射较强的地方书写，也不要在学生的视角范围外书写。

5.板书与讲授要有统一性。应是教师一边讲、一边写。讲什么，板书就应写什么，教学过程进行到什么地方，板书就应到什么地方。二者密切配合，形成一个完整的板书体系。使板书看起来完整，脉络分明，学生通过板书能抓住重点，窥视全面，而不应讲归讲、板书归板书，两者脱节，这就失去了板书的功效，达不到好的教学效果。

6.根据自己的特长设计板书。硬笔书法好的，写字可以稍多些，反之则以少为佳；擅长画地图者，可以多用些地图；善绘画者，可以多考虑用些简笔画作为辅助性板书。写字慢的教师应尽可能减少书写量，否则就会使书写的时间比讲解的时间还长，使讲课因缺乏连续性而显得太松太散。

7.不可忽视副板书的规范。很多教师重视主板书的设计，但副板书则随意性较强，其实副板书也应自上而下一行一行书写，使整体板书显得严整规范。

8.适当借鉴“他山之石”。美国一所学校对“利用黑板”有几项规定：检查板书字体的大小，确定在最后一排的学生能看得清楚；利用上半部分，只有确定后排的学生不被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分；在黑板上写字，背着学生时就不要讲课了，尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容有个大致了解。

小结

良好的板书有利于教师威信的树立和教学质量的提高，也便于学生对知识结构的整体把握及重要知识点的记忆进而提高学习效率。在PPT教学大行其道的今天，板书教学仍然有着无可抗拒的魅力，仍有它存在的价值和理由，让我们重视板书，重拾板书。

［1］王铎全.名师授课录（中学历史）［M］.上海：上海教育出版社，1993.

［2］司艾华.多媒体环境下历史课堂板书的作用浅析［J］.中国成人教育，2010（17）.

［3］赵晓波.历史教学板书设计最优化［J］.齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学，2002（5）.

［4］王秀毅，李素杰.中学历史课堂教学的板书［J］.平顶山师专学报，2001（8）.