江苏省如皋第一中等专业学校 陈丽萍

随着网络时代的到来，传统的教学模式已经不能满足现代教育的要求，新的教学模式不断涌现，其中，翻转课堂就是当前网络时代下的产物。笔者认为，当代教师应当与时俱进，善于探索与尝试行之有效的教学模式与方法，提高课堂教学的有效性。

一、上传丰富资源，学会自主学习

建构主义理论强调，学习是个体主动建构自己知识的过程，教学主要是给学生提供建构的知识框架、思维方式、学习情境及有关的线索，而不是知识内容的多少。因此笔者认为，教师可以通过上传丰富的学习资源，指导学生学会自主学习，引导他们自主完成知识意义的建构。

为了拓展学生们的学习空间，笔者建立了一个班级的公众号，利用该公众号上传学习资源、下达通知、布置作业等。比如笔者在对《指数函数》这一节内容进行教学时，首先在公众号内上传了这节内容的导学案以及重点知识的微课。笔者首先明确了学生们的学习目标为：理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象、性质以及简单的运算和应用。针对上述目标，笔者分别录制了相应的微视频。例如，为了引导学生通过观察图象探究指数函数的性质，视频中，笔者利用描点法在同一坐标系上画出了指数函数y=2x和的图象，然后让学生

们通过观察与分析，自主完成下列表格的填写。此外，为了促进学生们提高学习效率，实现知识的迁移，笔者以幂函数y=x3为例，在视频中分别对这一函数的图象、定义域、值域、单调性与奇偶性进行了分析。

在上述教学活动中，笔者通过为学生们提供用以指导预习的微视频等学习资源，有效促进学生们实现自主学习，充分凸显其主体地位，为“翻转课堂”奠定了良好的基础。

二、统计预习数据，制定教学方案

新课标强调，教师在教学时应当注重以生为本。笔者认为，建构一个高效率的翻转课堂的条件之一就是要善于结合学生们的认知规律与具体学习情况，展开有针对性的指导与教学。因此在学生们完成自主预习之后，统计他们的预习数据是一项不可省略的步骤，教师应当根据他们的反馈，制定有针对性的教学计划。

比如笔者在对《空间中的垂直关系》这一节内容进行教学时，首先让学生们根据公众号的学习资源完成了自主预习，并让学生们通过扫描二维码的方式回答了问卷星网站中笔者所设计的统计问题。通过查阅学生们在问卷中的反馈信息，笔者了解了学生们在预习过程中所遇到的问题，并以此为依据制定了有针对性的教学方案。例如，笔者通过问卷发现有一部分学生对于理解线面垂直的定义有一定的困难，于是笔者对这一知识点设计了具体的教学方法——问题探究式。笔者会采用层层递进探究的方式展开教学，首先利用“国旗杆与地面垂直”这一生活中常见的情境导入问题，然后笔者会通过几何画板进行动态演示，使学生直观感受到线面垂直，最后笔者将引导学生通过对比四个不同条件的问题，看是否能得到垂直关系，从而引导他们自主探究出线面垂直判定所需要的条件，并归纳出最终的结论。

在上述教学活动中，笔者巧用现代信息技术高效率地统计学生们的预习数据，从而使课堂教学更加具有针对性，有的放矢地解决了学生们的问题，显著提高了教学的效率。

三、制作生动视频，突破理解瓶颈

根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以知道，遗忘的规律是先快后慢，特别是在识记后的48小时之内，遗忘率高达72%，尤其是对于一些难点问题，有时候学生们在课堂上听懂了，但是很快就会忘记某些要点，从而导致思维堵塞。利用互联网技术针对难点问题制作视频，可以有效改善学生们的遗忘问题，帮助他们时刻复习与回顾知识，突破理解瓶颈。

比如笔者在对《等差数列的前n项和》这一节内容进行教学时，发现有部分学生对裂项相消法求等差数列的前n项和感到非常困难，虽然能够看懂计算方法与过程，但在做相关练习题时，总是感觉无从下手，没有思路。于是笔者针对“裂项相消法求解等差数列前n项和”这一专题录制了学习视频，并上传到班级公众号中，学生们可以根据自己理解知识的速度控制视频播放的进度，反复学习与巩固这一知识点，从而深化理解与记忆。

微视频不仅可以用来指导学生自主预习，还能够有效突破教学难点，使他们可以随时回顾难点问题的分析与解决方法。在上述教学活动中，笔者通过针对教学难点制作生动的视频，进一步引导学生们强化了对知识的掌握。

四、展示专业场景，渗透应用意识

教育家陶行知先生的生活化教学理念对于中职数学的教学具有重要的指导意义与运用价值，笔者认为，当代教师应当善于切合学生的职业特点，灵活运用教材，培养学生们的应用意识。

利用网络资源展示专业场景是一种非常有效的手段，可以高效率地向学生们渗透应用意识，拓展学生们的视野与学习空间。比如笔者在对《三角函数》这一章节的内容进行教学时，考虑到学生们所学专业为数控专业，因此笔者将教学内容与他们的专业背景进行了适当的结合。例如笔者在课堂上利用多媒体设备向学生们展示了交流电的电流y与时间x的关系，学生们可以发现，y与x的关系都是形如三角函数y=Asin(ωx+ψ)，而且电工中正弦交流电路就是三角函数中正弦的一种……

在上述教学活动中，笔者通过利用互联网向学生们展示与具体数学知识相关的专业场景，使学生们体会到数学与实际生活的紧密联系，激发了他们利用所学数学知识去解决生活问题的意识，贯彻了新课标教学生活化的要求，取得了很好的教学效果。

综上所述，教师通过采用“上传丰富资源”“统计预习数据”“制作生动视频”“展示专业场景”等策略，能够有效实现数学课堂与互联网技术的有机整合，显著提高课堂教学的效率，升华学生数学素养。