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摘 要 兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣，激发学生主动自觉学习语文的阅读兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用创设情境、巧设质疑，运用直观形象、趣味语言等方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，从而培养他们的创新能力。

关键词 小学语文 课堂教学 学习兴趣 生活 多样

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

兴趣是求知的内在动力，激发学生的学习兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性。语文教学应该怎样激发学生的阅读兴趣呢？

1创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习兴趣，挖掘学习兴趣的潜在因素，做到以学生为主体，激发学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。

（1）教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，教师可设计这样一个问题：“从那些地方可看出蟋蟀的偉大？”学生很快找出来了，然后在让学生反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

（2）教师要关注学生的个体差异，让每个学生得到全面发展。要想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

（3）运用多媒体，调动学生的学习兴趣。电化教学具有形、色、光、画的独特效果。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种器官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学生学习的积极性。

2以游戏活动活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中，我们常采用的游戏有以下几种：（1）找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”若与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”（2）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

3教学形式“多样化”，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。

在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。

在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。

4在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。

5教学内容“生活”化，激发学生的学习兴趣

知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的阅读兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。