傅忠生

摘 要 借鉴“世界咖啡”汇谈方式之特点，轻松亲切的情境和氛围，平等原则下开放式探讨，有建设性的倾听，并结合本校高效“6+1”课堂模式，探讨集体备课的方式（主题式集备，教学式集备、指导式集備）和做法（初备-集备-复备），并简述为集备高效的注意事项。

关键词 世界咖啡 集体备课 和而不同课堂实效 学习型组织

中图分类号：G632 文献标识码：A

最近看了一本书，书名《世界咖啡——创造集体智慧的汇谈方法》，作者是美国的朱安妮塔·布朗和戴维·伊萨克。封面上方一行字——“学习型组织的落地篇，彼得·圣吉作序并推荐”。彼得·圣吉——轰动全球的《第五项修炼》一书的作者。该书最大的亮点是倡导建设“学习型组织”，作者提出：“学习型组织”的建立，不仅能够帮助组织中的每一个人找到工作、生活的意义，还能通过建立共同愿景、实现自我超越、转变心智模式、加强团队学习进行系统思考来帮组组织中所有层级的人认识到彼此之间紧密相连的关系，产生兴致高昂的集体学习欲望，尤其是形成一种自下而上的信任和勇气，即意识到当组织面临困难与变革的时候，唯有学习才是最好的解决方法。

书中提到：“世界咖啡”是一种有效的集体对话方式，它在真诚互利和共同学习的精神下齐聚一堂，通过营造好友们聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛围，让背景各异、观念不一、甚至素不相识的人能够围坐在一起，进行心无障碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体的智慧。其特点：一、强调营造轻松亲切的情境和气氛；二、强调在平等的原则下鼓励开放式探讨；三、强调有建设性的倾听。

看了这本书，我脑海呈现出“师生成长共同体”、“教师学习共同体”以及“科组活动”、“集体备课”等词语。结合近期阅读的余文森专著《有效备课、上课、听课、评课》及我校“6+1”课堂教学模式，就集体备课谈谈我的思考。

肖伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到的是俩种思想。专家认为，在专家引领、同伴互助、自我反思等促进教师专业成长的若干方式中，同伴互助是最便捷、最持久又最现实的一种方式。集体备课是“同伴互助”的一种，因此，集体备课是促进教师专业成长的最便捷、最持久、最现实的一种方式。在集体备课中，每位教师都应该是“坦荡荡”的君子。

在我校基于高效“6+1”的“导、思、议、展、评、检”课堂六个环节和课外“练”的课堂教学模式中，十分重要的一个基础是教师集体备课是否到位、有效。高效“6+1”课堂教学模式，导的精彩，思的深沉，议的热烈，展的激情，评的精当，检的到位和练的活用这七大环节，环环相扣，浑然一体，很大程度上取决于教师的集体备课是否全面科学高效，是否充分调动、培养了学生学习的积极性、自主性和思维的独立性、创新性。那么，我们集体备课主要关注哪些方面呢？

1备什么

对我们学校而言，我们讲的集体备课是同学科同年级的集体备课。这种集体备课有以下几种：

（1）主题式集体备课。即每次集体备课有一个明确的主题，这个主题来自老师，由对该主题最感兴趣的老师牵头搜集资料，并结合自己的教学实践整理，其他老师既可协助也可独立思考。集体备课时，先由主备人发言，其他老师分享、补充。主备人的这一次牵头，可能就成为这个方面的“专家”了，即使成不了专家，也播下了一颗优良的种子。

（2）教学式集体备课。即大家借助一个课题或共同问题先行备课，在集体备课上，先由一位老师上课，其他老师就自己准备的问题有目的地听课，听完课后，就自己关注的问题进行评议——这个问题解决了吗？解决问题的方法可行吗？还有没有更好的方法？等等。

（3）指导式集体备课。一般是由教研处组织，邀请专业研究人员就共同的问题进行指导，并且在指导过程中与老师互动，或答问、或释疑、或解惑。

教师在集体备课时要遵循“整体-部分-整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。在集体研讨中要重点研讨教师的教学方式和学生的学习方法，既要做到“心中有数”，更要“目中有人”。在集体备课中，内容上要做好“六备”：备课标，做到心中有纲，明确教学要求；备导学，做到心中有数，突出先学后教；备学生，做到心中有人，了解受体实情；备方法，做到心中有术，激发学生兴趣；备流程，做到心中有序，师生研学共促；备练习，做到心中有题，达到促进能力。对我们教师而言，具体要在每周一个单位时间完成对下一周教学任务的整体安排和一周导学提纲的讨论和审定，以供备课组老师“集备”用。当然，集体备课还应是开放自由的，在完成中心任务后，与教书育人有关的话题都可以在集体备课时讨论、交流、碰撞、共享。

2怎么备

一般做法：

2.1初备，张扬个性

备课组在学期初通盘考虑，初步设想，而后征求老师意见形成计划，让所有老师心中有数；再至少提前一周告知具体课题或问题，进行“初备”——老师们独立思考、查阅资料、生发点子、规划方案、设计练习、产生疑问，等等。

2.2集备，和而不同

集体备课时，主持人临时确定主题发言人——这样做的好处是显而易见的——谁都可能当主题发言人，谁都要认真准备，大家都得到公平的锻炼机会。

主题发言人发言之后，其他老师或补充、或修正、或提问、或另辟蹊径、或针锋相对、或拓展延伸……。最后，主持人稍加总结，去芜取精、求同存异，大家带回去的是“同伴中的自己、自己中的同伴”。总之，每个参与者都是独特的，都在倾听与发言中“拿来”与“付出”，都是赢家。

2.3复备，完善丰富

经过“集备”，老师开阔了视野、打开了思路、灵活了方法、优化了设计、精进了课业，带回了“同伴中的自己、自己中的同伴”后，再结合具体教学环境和学生实际进行调整、改进，即“复备”，然后在课堂实践中应用、在实践中检验，最后反思得失利弊、优劣高下，在下一次集体备课中提出来，第二次分享、即“再集备”。经历这样几个回合，集体备课已然超越了“备课”而真正成为教师行动研究和专业成长的过程。集体备课时，备课组长认真组织，协调教师严格按以下流程进行通备：

（1）分析、交流上周教学过程中存在的主要问题，对问题较多的知识点、能力點进行研究和汇总，为设计通用的导学案提供参与。

（2）承担初备任务的主讲教师按次序分别“说课”，“说课”是重点突出预习的落实、预设的问题、自学的内容和展示的重点和方式。

（3）同组教师要立足学情，依据“导学式自主合作学习”课堂教学模式的环节和要求对主讲教师的“说课”内容进行讨论、分析、并形成方案。

（4）是主讲教师依据集体研讨的内容和方案对初备的导学案进行修改、完善，形成通用的导学案，经备课组长审核通过后，负责印制和使用。

3几点思考

（1）集体备课一定要每个人深入钻研教材，才会有集体交流的思想碰撞和相互启发，否则集体备课就如空中楼阁。当前随着课改的推进，教材内容也发生了很大的变化，有很多都是新选的内容，即使是老教材，教学的目的和要求也变了，怎样才能常教常新。体现改新理念，这些都需要我们深入地钻研教材、吃透教材和课程标准。

（2）集体交流研讨制度一定要健全，这是集体备课成败的关键，备课组长要定期组织有关人员进行备课活动，切忌走过场，切忌让集体备课演变成轮流备课，演变成由抄全册书教案到抄一两个单元的教案。如果检查发现照抄教辅或简单下载的要进行批评整改。

（3）“集备”要落实，要强化教学反思，教师在上课之前一定要对教案进行再次修改和补充，或批注，或圈画、或删改，绝不能随便地拿到导学案就走进课室。学校要加强“集备”的管理和检查，加强“推门”听课。老师上完课后，要及时地记下课堂中的成功与失败，写好教学反思，将课堂上出现的突发事件的处理、闪现教育艺术的火花教学环节的巧妙衔接等记录下来，不断地反思和总结，在实践中思考，在思考中实践。

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写导学提纲），提高阶段（集备，调整和修改导学提纲），总结阶段。教后反馈交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。集体备课是我校师生学习共同体课堂教学模式能否取得实效的重要一环节，也是打造我校“学习型组织”的重要举措，我们要重视和落实。

参考文献

[1] 朱安妮塔·布朗，戴维·伊萨克.世界咖啡：创造集体智慧的汇谈方法[M].电子工业出版社，2015.