陈雪珍

摘 要 写作教学是语文教学的重要组成部分。习作训练要“珍视个人的独特感受”，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。笔者从培养习作兴趣，读与写，热爱生活，关注社会、自然等方面探讨习作教学。

关键词 语文 写作 教学 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

《语文课程标准》关于写作教学指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”笔者长期一线语文教学，至始至终关注如何提高学生的写作能力。从小学生的心理特征出发，结合语文学科写作规律，笔者做了以下探讨。

1培养兴趣，激发学生写作的源泉

心理上，培养小学生写作的动机。拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打冷的铁。”？要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要，是自身发展的需要。学生只有认识到写好作文的重要性和必要性，他们的作文行为才会是自觉的、自主的，才能克服盲目性。写作的心理动力才能被激发起来，才能产生高度的作文热情。自觉地去发展自己作文的智力因素，自觉地观察生活、观察社会。辩证地思考，主动练笔。

2以读促写，锻炼收集整理信息的能力

好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效的方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以有指定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，使其互相交流读书笔记等方式。当然，也可以有些独特新颖的训练方式，比如说利用班级一角组织学生制作“好书交流卡”活动。这样不仅能激发学生的制作热情，还能使他们以轻松的心态去选择一本好书，并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时，也培养了自行搜集整理资料的能力。

3扩大阅读，注重素材积累是写作的基础

指导学生作文，要从内容入手。寫作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”、“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度、广泛地搜集素材，重视生活实践。作文离不开生活，教师要引导学生从生活中来、到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物、展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣。这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

“读书破万卷，下笔如有神。”增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；同时教师还要抓住教学时机，布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中。

4观察生活，捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣小组活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等。这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会、接触自然，用自己的眼睛留心的观察周围的人、事和景物；用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响；用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

5在大自然中体验、作文

大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。要适时带领学生走进大自然的怀抱，去采撷阳光、采撷雨露、采撷虫鸣蛙鼓、采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗、看无名的野花、看归来的燕子、嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受是从心底油然而生的。每次走进大自然，我从不事前布置作文题目，也不提什么要求，不给学生背上思想包袱；而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然“文如清泉石上流”。

总之，写作教学要重视学生的写作兴趣和习惯。训练写作笔耕不辍，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州：扬州大学，2016.