刘凤娟

摘要：传统文化是小学语文教学的重要组成部分。以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来美文诵读的问题，了解传统文化传承在小学语文教学中的意义，明确新课改教学理念，分析小学语文美文诵读中的传统文化传承方向与内容，以此提升小学语文课堂教学效率，实现预期设定的教学目标。

关键词：小学语文；美文诵读；传统文化；传承

中国上下五千年的历史文化是我国教育教学工作的重点。通过小学语文美文诵读传承传统文化，是新课改教学理念的一大革新，有助于学生逐步了解民族精神在一代又一代人身上传递过程中凝聚的精华。小学是文学诵读的重要阶段，而小学语文较此案编制者也通过整合传统文化，引用了很多文化底蕴深厚的文章，这对小学生而言是诵读和学习的重点。

1.传统文化在小学语文教学中推广的现状分析

所有民族在发展中，都会构建具备民族特色的文化，中国传统文化也是如此。中国传统文化直接展现了民族特点，是上千年来各个历史阶段思想整合发展构建的产物，是全民族意识的展现。在中华民族发展和传递中，传统文化已经成为影响世界文明发展的重要文化之一，相比其他国家而言，我国的传统文化具备包容性，多种文化意识在发展和传承中都有保留和推广。

在小学语文教学中，因为小学生具备学习的好奇心，但不具备优质的理解能力，所以教师在引导其通过文学诵读传承传统文化时，要选择基础性的知识，这对调动學生学习兴趣有积极的引导作用。在传统语文课堂教学中，大部分教师并不会选择在课堂中讲解传统文化，但在新课改背景下，教育部门提出要求小学生学习传统文化教育至关重要[1]。

2.小学语文美文诵读与传统文化传承的整合发展

（1）从实际入手推广传统美德

通过了解当前社会环境可知，小学生大都是独生子女，在这一背景下成长的学生只知道接受父母和他人给予的爱，却不懂得如何回报。就算学生有认识到爱是什么，但在具体实践中却畏手畏脚。因此，教师在小学语文教学中可以通过美文诵读向学生传递传统文化，促使其构建正确的传统美德观念。需要注意的是，教师要选择适宜的时机向学生提出传统文化内容，促使学生在教师的指导下更好理解传统美德。例如，教师在引导学生学习人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》一文时，可以在正式上课前让学生先阅读课本上的文字和图片，而后教师要组织学生一起阅读，促使学生在阅读中更好理解文章的中心思想。在指导美文诵读后，教师可以向学生提出问题“通过阅读，你感受到了什么？”学生在自主探索和合作沟通中说出自己的答案“是阳光，也是爱让奶奶的棉被和棉鞋温暖了起来。”此时教师就可以向学生传递有关传统美德的小故事，如“孔融让梨”、“卧冰求鲤”及“孟母三迁”等，在教学结束后，教师也可以为学生设计课下任务，找一找与本文课题相符的历史小故事，并在下堂课上课前与其他学生探讨。这种教学形式不但有助于集中学生注意力，而且可以培育学生学习兴趣。

（2）从兴趣入手推广传统文化

随着年龄的增长，学生对传统文化了解的越多，学习兴趣就会越低。在小学高年级数学中，有兴趣的学生只占据小部分，大部分学生更愿意看漫画书、小故事、流行杂志等。而在新课改背景下，小学语文教师要想培育学生诵读兴趣，就要通过设计多样化的教学环境，集中学生注意力，引导其与书籍成为好朋友，以此自主感受文章的魅力。例如，教师在引导学生学习人教版六年级下册语文《两小儿辩日》一文时，可以向指导学生阅读文章，而后逐字逐句的理解文言文的含义。在解析完全文后，教师可以让学生在本上写下翻译后的文章，而后通过对比研究发现文言文与现代文字的区别，此时再向学生推广传统文化事半功倍。

（3）从阅读氛围入手推广传统知识

阅读环境影响着教学知识的推广。想象一下，若是课堂中只有一位学生在坚持阅读，但其他学生都在大声喧哗，那这位学生势必会受到影响，降低美文诵读的效果。因此，教师在课堂教学中，要结合本堂课学习文章的中心思想构建丰富多彩的课堂环境，而后在阅读中逐步向学生推广传统知识理论。例如，教师在引导学生人教版小学五年级下册语文《猴王出世》时，可以让学生先自主阅读文章，标记自己不懂或者是不理解的字词句，而后教师要指导阅读。在阅读全篇文章后，教师通过多媒体技术向学生展示本文所要学习的传统文化，如猴王出世出自哪篇文章、作者简介及作品的中心思想、其在文学舞台中占据的地位和作用等。学生在了解了与之相关的文学知识后，对理解文章蕴含的中心思想有一定帮助[3]。

（4）从阅读指导入手推广传统理念

在阅读的基础上思考，在思考的基础上阅读，是教育家苏霍姆林斯基提出的观念，主要是指，不但要让学生更好阅读，还要让学生通过阅读去理解，不能死读书和读死书。对于这一要求，需要教师提供有效指导。例如，教师在引导学生学习新人教版小学语文五年级下册《景阳冈》时，可以让学生先课前预习，在正式上课时找几个学生进行课文诵读，而后教师要向学生提出问题，促使学生可以结合问题进行阅读，这样不但有助于向学生提供指导，而且有助于激发学生探索的兴趣，促使其阅读中探索，在探索中理解。

结束语

综上所述，传统文化具备丰富的古诗词、历史名著、人物传记等，学生在诵读这些文章时，可以通过理解语句的精妙、情感的波折、内涵的丰富等，明确传统文化传承的价值。由此可知，教师在小学语文课堂教学中，除了要提升自身文学素养，还要在学生诵读中科学引用优秀文章，指导学生正确掌握作品情感，调动学生学习兴趣，促使传统文化的传承与小学语文文学诵读整合发展。

参考文献：

[1]王沁.诵读经典美文 传承传统文化——对小学生课外诵读古典诗文的认识与思考[J].教育革新，2016（4）：47-47.

[2]汪潮.试论加强小学语文教育中传统文化的传承[J].新课程（中），2014（4）.

[3]聂平.经典诵读在小学语文教学中的实施探索[J].现代阅读：教育版，2016（18）：157-157.