伍凤英

摘要：在教育改革背景下，任课教师的评价在小学数学教学中显得尤为重要。评价不仅是要从学生的阶段学习效果整体性出发，还要考虑到每个学习环节，这样才能够实现多元化评价。而在小学数学教学中应用多元评价，可以有效促进小学生的健康发展，对学生的学习状态有着至关重要的作用。文章就对小学数学教学评价的现状以及多元评价在小学数学教学中的应用策略进行探讨，希望能够促进小学数学教学工作的顺利开展。

关键词：小学数学；多元评价；应用策略

小学数学作为小学教育中非常重要的组成部分，对于小学生的成长具有极其重要的影响，关系到小学生未来的发展。然而，当前的小学数学评价机制却严重束缚了小学生的发展，存在着许多不足的地方，多元化的小学数学评价机制应当更加广泛的应用于小学数学教学过程中，促进学生的健康发展。本文将结合当前小学数学教学的实际情况，对多元化评价在小学数学教学中的应用进行分析，希望能够对有关理论研究提供借鉴。

一、评价主体多元化

小学数学课堂中，教师进行评价的过程中，一般情况下都是教师作为主要的评价主体，如对学生的考试试卷进行批改，然后根据学生在试卷中的得分情况进行分析小学生掌握数学知识的情况。这种方法在一定程度上做到了客观性，但是教师通过这种评价方式在较大程度上对学生的主体作用发挥是一种遏制，因此，教师在新课改中对数学评价方面要逐步做到主体的多元化。这就涉及到教师既是评价的主体又是受评价的一方，通过这样的方式使得教师这一评价主体能够做到转换身份，一方面是便于学生分析自己对数学知识的掌握情况，另一方面是教师从学生的角度分析数学教学的情况，从而帮助教学中做到以学生为学习的主体，从而通过数学学习不断提升小学生思考以及分析问题的能力。例如在《生活中的数学》这一单元学习完成之后，教师可以以本单元的知识作为切入点，通过学生实际解答数学问题的能力以及实践运用能力中考察学生的掌握情况，而学生也能够对教师教学活动提出一定的建议，通过教师和学生双向的评价以及沟通交流而逐步提升数学教学的质量。此外，教师还可以通过小组评价以及学生互评的方式发挥学生在数学评价中的作用，逐步提升学生参与数学评价的能力，进而实现学生在数学学习中的效益最大化。

二、评价内容多元化

教学评价的最终目标是能够推动学生的全面发展，让每一个学生在学习过程中感受到成功带来的愉悦。因此，教学评价能否满足学生的需求，对教学质量会有着直接的影响，只有针对性较强的评价内容才是最直观有效的。教师只有明确这一点，对小学生的认知、情感、态度等不同方面的不同特点设立多元化的评价内容，才能使学生在学习过程中学会独立、协作和反思。

重视对学习态度的评价。正所谓“态度决定一切”，而且小学阶段是正在培养学生自主学习习惯的重要阶段，这一阶段的学习成绩只是短期的，而拥有良好的学习态度对今后的学习有着巨大的积极作用。因此教师须建立日常的考核机制，对学生在教学课堂中表现和态度进行记录，将其作为日后教学评价的内容之一。

重视学生能力全面发展情况的评价。教师可在传授知识的过程当中，对学生的各项能力进行全面发展，发展的过程须结合知识体系，且计划性地由浅入深地全面培养。例如某些学生的发散思维能力非常强，对问题的处理方式也非常灵活，但是不够专注，这就需要教师在评价内容中进行标注，为日后的改进计划提供帮助。

重视对在学习过程中学生独立和合作能力的评价。在当下的教学活动过程中，教师的工作不再是簡单机械地灌输知识，而是更多地对学生进行激励，鼓励其自主思考，教师也逐渐扮演着课堂中的顾问、沟通者的角色。所以，教师在不同角色的转换中，可对学生在学习过程中体现的自主独立和协作的能力进行评价。

三、评价方式多样化

目前，我国对教学评价基本还是依靠考试的方式，这在当前的教育现状中具有一定的必然性。但是随着社会对人才的需求情况而走向多样化的现实，教师在评价方面需要建立与人才需求的多元化的评价制度，因此，教师根据教学情况而不断丰富评价的方式，适当拓宽数学评价方式，使得小学生在接受知识中能够提升自己的综合能力。例如当前数学中开始推行的“成长记录”模式，教师为每一位学生建立一个数学档案，让学生把自己每次数学成绩都放在其中，然后教师在一段时间中集中对学生的档案进行检查，对进步较大的学生给予鼓励，而对于当前学习落后的学习则要及时地给予帮助，促进学生更好地掌握数学知识。

四、重视评价时的语言应用

马克·吐温说：只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。每一个人都希望得到他人的赞美，赞美对于人的成长具有非常大的作用。尤其对于小学生而言，无论在什么情况下都希望得到教师的表扬和认可。亲切的语言对于任何人都有很强的吸引力，对小学生评价亲切，能够使得教师本人更加快速得到他们的接受，进而使得课堂氛围和谐，学生思维活跃，达到事半功倍的效果。其次，评价的语言要准确。对小学生进行评价的时候，要尊重学生的主体地位，更多关注学习的过程，帮助学生认识自我、建立自信。其次，评价应当充满人文关怀。小学数学教师的评价要因人而异，因发生的具体情况而异，用爱心正确评价。例如学生在回答三角形面积计算的公式时，回答成：底X高，其他学生哄堂大笑。这个时候数学教师应当鼓励学生：你的回答很响亮，很有自信，可能刚刚有点紧张，所以回答错误，你可以再试一试，一定可以回答正确的。

结语：

多元评价的实施会对学生产生重大的影响，同时它也会对教师的教学起了很大的内在作用。教师应不断尝试不同的评价方式，在教学过程中运用即时评价、小组互评、档案袋整理等方法，从而更深入地去观察学生、了解学生，对学生的学习各方面情况做出客观地评价，以便更好地提高课堂教學质量，提高学生数学学习水平。

参考文献：

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