马志霞

摘要：新课改的实施，要求学生具有实践应用能力，并且要求教师培养学生的思维能力，因此，思维导图的教学方法符合了新课改的这一要求。初中英语阅读是让初中生运用英语知识对英语文章进行阅读，同时也是使用英语知识进行实际应用。将思维导图的教学方法运用到初中英语阅读教学中，可以有效提高初中生的英语阅读能力。本文将简述思维导图在初中英语阅读教学中应用的意义，然后分析现阶段初中英语阅读教学中存在的问题，最后探讨思维导图在初中英语阅读教学中的实际应用。

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；应用

首先英语阅读教学可以有效提升学生对英语教学的兴趣，并且可以增长更多的英语知识，在阅读英语的过程中可以不断累积英语单词及语法的正确使用，在阅读的过程中掌握英语沟通的技巧，另外，英语阅读教学可以有效提高英语的写作能力，借鉴所阅读过的英语书本内容，帮助自己英语写作能力的提升。那么如何在初中英语阅读教学中进行有效的教学呢？我国的教育机构经过实验和研究将思维导图的教学模式应用到初中英语阅读教学中，获得了极大的教学成功。思维导图是可以增强学生的理解能力和发散思维的能力，思维导图可以利用词汇、符号等帮助学生掌握英语词汇及语法的运用。虽然思维导图的教学模式可以有效提高初中阅读教学的质量，但是很多初中英语教师由于各种原因依旧使用传统的教学方式，导致学生的阅读能力水平下降。因此，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行分析对初中英语教师也有一定的帮助。

1初中英语阅读教学中存在的问题

1.1忽视阅读文章的分析

在大部分的初中英语阅读教学中，很多文章都会包含很多的英语知识和语法的结合，然而教师为了让学生可以掌握英语的发音，使用正确语法，经常在课堂中针对语法进行详细的讲解，忽略了学生对整体文章结构的分析，在阅读中只能断章取义，阅读思维也比较零散，不能有效将整篇文章贯穿，降低了学生的英语阅读能力和分析能力。

1.2忽视阅读技能的培养

目前大多的初中英语教师都会忽视学生阅读技巧的培养，将阅读的重点定位在语法及语句的掌握上，使学生无法正确了解文章的内容，给学生造成阅读困惑，降低了学生的理解能力，同时，学生也无法掌握文章作者的写作思想，又因为教师只对语法和语句进行单一的讲解，导致学生经常出现对文章的主要内容错误翻译，也会闹出一些阅读笑话。

1.3记忆过于机械化

根据我国现阶段初中英语阅读教学过程中，英语教师经常会在课堂中先对英语单词进行朗读，然后让学生将读过的单词与文章进行结合，最后让学生运用单词对文章进行翻译。课后，教师会布置学生对课堂所阅读的文章进行死记硬背，并在下堂课中进行检查。这样的背诵英语文章使学生只能机械化的背诵，并不能按照自己实际的理解意思掌握文章的内容，影响对生对文章的了解，导致英语阅读课堂的教学效率。

因此，针对上述现阶段初中英语阅读教学中存在的问题，利用思维导图的教学模式可以有效缓解这些问题，根据学生的具体情况选择合适的教学方法，从而有效提高初中英语阅读教学的水平。

2思维导图在初中英语阅读教学中的应用

2.1课前制作出思维导图

教师首先要确定阅读文章的中心思想，然后在课前制作出思维导图，让学生在阅读前从思维导图中获取文章的阅读方向，从而在阅读的过程中掌握文章的中心思想，提高学生的理解能力。例如，冀教版初中八年级上册英语《Backtoschool》一课中，课前教师先将所学知识进行导图，让学生确定大致的学习方向，然后将本课相关的重要词汇进行罗列，并让学生们进行预习，在预习的过程中掌握如何将其他人进行介绍的方式。同时也培养了学生的自學能力。

2.2课中利用思维导图进行教学

在初中英语阅读教学过程中，教师应该相对所学的文章内容进行大致的讲解，并让学生进行小组结合的形式制作思维导图。例如《PresentsfromCanada》一课，让学生在小组中进行自我学习，并根据教师之前的大致讲解找到课文中每一段内容的中心思想，并探讨每段内容之间的关系。过程中教师根据学生探讨的过程，了解学生对文章的理解程度，结束探讨后教师可以创造相关的情景模式，给学生们分配角色，Jenny、Danny、LiMing等等，让学生们运用文章中的内容进行英语交流，激发学生的兴趣，让学生掌握准备礼物的方法，了解作者的中心思想，并且对文章的结构也有了更好的理解。

2.3思维导图在阅读教学后的应用

学生放学回家后，可以运用思维导图复习课上学习的知识点，查漏补缺，汇总形成自身的知识系统，还可以拓展其他文章阅读，从而巩固学习方法，加深对知识的印象，提升自己的阅读能力。

结语：

阅读是获取信息的重要渠道，是培养学生思辨能力的重要手段。在阅读过程中，教师应多关注问题设计的科学性与合理性，让每一位学生在回答问题时，既能获取信息、培养能力，又能提升学习兴趣。

参考文献：

[1]初中生英语阅读理解考试中阅读策略运用研究[D].王晓璐.西安工程大学2015

[2]上海高中生阅读策略培训实证研究[D].许金朗.上海外国语大学2012