秦拓

摘要：舞蹈教学是美育的重要组成部分。在幼师舞蹈教学的实践中，舞蹈教师要从学生独特的视觉感受和生活情趣出发，激发白己的教育热情，竭力在青少年情感世界的空间驰骋，发挥好舞蹈的美育功能。

关键词：幼师；舞蹈教学；美育

舞蹈美育对培养人的形象思维能力、直觉思维能力、开发人的智能，具有重大的作用。舞蹈是以人体运动为媒介的传情达意的视觉艺术，运动的人体无疑是人的直觉力、创造力、想象力最典型的体现。所以，直觉与想象作为人的审美能力的表现，不仅是艺术欣赏和艺术创作中本质性的东西，也是人的能力结构中不可缺少的因素。

一、美育渗透在舞蹈教学中的意义

舞蹈是一种既具有独立性，又具有综合性的艺术，与其他艺术和学科有着密切的关系。舞蹈美育对开阔学生的视野，扩大知识面有积极的作用。文学上的“文思”，在舞蹈创造中就是舞蹈家动作上的“意想”，音乐上的“乐思”和舞蹈上的“意想”也是有共同性的。而学生在学习、欣赏和表演不同种类的舞蹈时，如芭蕾舞、民族舞和舞剧等，不仅能获得这些舞蹈的可感形象，了解丰富的舞蹈内容，而且能感知推导出舞蹈的风格特点和各民族舞蹈所产生并长期存在的地理环境因素，生活习俗原因和信仰、文化背景等形成条件。而这些知识的获得无疑开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。

二、肢体动作感受舞蹈美

舞蹈以肢体动作来表现美的意蕴，通过节奏的变动引发人的想象与美感。舞蹈本身就具有美感，在肢体律动中，舞蹈语言、动作散发出无尽的美感。如风格迥异的民族舞、形神融合的中国古典舞、自由奔放的现代舞等，都是通过令人愉快的动作带来精神的愉悦。高校舞蹈教师要严格要求自己，展示出标准、优美的肢体动作，用亲切的语言与学生交流，充分挖掘舞蹈动作美，以陶冶学生情操。学生从教师的肢体动作中感悟到舞蹈的美，不自觉的也通过肢体语言来表现他们对美的感悟，这样学生不仅是舞蹈美感的体验者，还是美的价值的呈现者、创造者。学生在舞蹈中将舞蹈的美与自我感悟结合起来，使之转化为自己的形象之美，进而表现出艺术美，这就是舞蹈美育的本质，也是舞蹈美的特质所在。舞蹈教学中的肢体训练不单单是让学生掌握动作技巧，是使学生在掌握舞蹈基本姿态的基础上，感悟到形体的美，具有通过形体展示美的能力，这样学生不仅具有了形体美，还要有对美的感悟、联想，从而不断加深对美的把握。肢体美是舞蹈意境美的外在表现，意境美是舞蹈形体美的内蕴，两者的结合是形神之美融合的体现，方能从内到外充分彰显出舞蹈的美。形体美与意境美是缺一不可的，如果形体美缺少了意境美，会流于浮华而无活力，如果意境美缺少了形体美，会无法阐释其美的意蕴，所以舞蹈美是形神兼备的美，是内外统一的美。

三、舞蹈教育是提高学生审美观的有效途径

审美标准、审美倾向和审美理想构成了一个人的审美情趣的总框架。它直接和人们的审美行为相关，牵引着人们审美指向的达成，并在人们所创作和建构的意象世界中反映出来。舞蹈编者或者舞蹈演员往往通过动作等主要表现形式创造出一定的意象来表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表达的人们内在的精神世界，这个最终以舞蹈形式呈现给受众的意象世界无疑是舞蹈创作者或表演者的审美情感、审美理想的集中表达和展现。因此，一个优秀的舞蹈作品不仅离不开舞蹈形象创造、舞蹈语言组织和舞蹈编排设计等方面的精雕细琢，也离不开对芸芸众生生活经验的浓缩和沧桑变化的世间百态的展现，最好能够集中地表现和反映民族的、时代的深厚意蕴的审美特质和精神风貌。有鉴于此，在舞蹈教育教学中，有意识地帮大学生了解、感受和深入舞蹈所蕴含的美感意蕴和境界显得尤其重要。

在舞蹈教育中渗透能够使学生的活力、情感和智慧交融升华的音乐美教育。舞蹈的灵魂是音乐，要使舞蹈的藝术表现力更加丰富多彩和动人就必须配以节奏鲜明、旋律优美、风格多彩的音乐。舞蹈音乐不同于一般项目配乐，它不单是动作要符合音乐旋律与节奏，也要在动作展现中表现音乐，表达音乐的意境，直至完全和音乐交融在一起。只有这样的舞蹈才会让受众和舞者一样在一系列的动作美和音乐美中倾听和感受舞蹈所讲授出来的美丽故事和舞蹈所蕴含的神韵。所以，在舞蹈教学中，不断地渗入音乐美的教育不仅可以激发舞蹈者自身的活力，使其自身的情感和智慧都获得提升，还能提高他们美的素养和艺术气质。

美育不同于一般美学课程，也并非只是传授某种技艺，它是人文教育的有机组成部分。因此，无论是专业艺术院校的舞蹈专业人才培养，还是普通学校的舞蹈普及教育，都应该站在一个高起点上，要明确舞蹈美育的宗旨、作用和科学化标准，才能使其在素质教育中发挥更多的潜在功效，在提高人的情商、智商方面起到应有的作用。

参考文献：

[1]张燕燕浅析高校舞蹈教学中的美育[D]长春教育学院学报，2013（3）

[2]孟文果普通高校舞蹈教学的美育渗透[J]黄河之声，2005（2）