袁峰

摘要：国家教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。新一轮课程改革的理念，也更加重视信息技术对教师教学方式、教学内容呈现方式、学生学习方式以及师生、生生间互动方式的积極作用。本人在基于数字化的高中数学翻转课堂教学实践中，逐步形成了3-451教学模式。3—即学习分作课前、课中、课后；4—即课前学习分作4步；5—即课中解决5项问题；1—即课后做好1项工作。

关键词：数字化；翻转课堂；教学模式

21世纪以来，以移动互联、物联网、云计算为代表的新一代信息技术的发展，既对教育教学系统的变革产生了巨大的推动，也为教学模式的创新提供了技术保障。有效教学理论、建构主义理论、多元智能理论、宏观社会教育系统理论为教学模式的创新提供了理论基础。精品课程、可汗学院、MOOC、微课等网络教学平台的推广教学模式的创新提供了开放资源。国家教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，也明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。新一轮课程改革的理念，也是更加重视信息技术对教师教学方式、教学内容呈现方式、学生学习方式以及师生、生生间互动方式的积极作用。2010年，美国科罗拉多州森林公园高中（Woodland Park High School in Colorado）的教师乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）以及可汗学院的创始人萨尔曼·可汗（Salman Khan）的翻转课堂教学实践，为我们创新教学模式，开展教育教学工作带来新的发展契机。因此，在数学教学中，构建基于数字化的高中数学翻转课堂教学模式以充分发挥现代信息技术在数学教学中的作用，使数学教学能以一种崭新的面貌出现在我们的面前，从而提高学生数学学习的兴趣和效率，也就显得尤为迫切。

本人在数学教学改革实践中，通过恰当应用班班通、网络、计算机等数字化教学设备，结合翻转课堂教学实践，逐步形成了3-451教学模式。

3—即学习分作课前、课中、课后。

4—即课前学习分作4步：（1）自主学习：学生登录微课教学平台，自主观看教学视频，结合教材、网络等加强对基础知识的理解、掌握，进行有效的自主学习，并将自学过程中遇到的问题记录下来；（2）练习反馈：通过自主学习后，完成课前学习任务单，检验自己的学习情况，如果完成情况不好，再回顾观看微课教学视频，并将课前学习任务单中不能解决的问题记录下来；（3）交流讨论：通过网络进行组内、班内，生生、师生的共同交流，解决自主学习、课前学习任务单中的一些问题，增强对知识点的把握和理解。（4）提交问题：通过交流讨论，提交在班内进行讨论无法解决的问题及通过自主学习发现的创新性问题。

5—即课中解决5项问题：（1）重点问题解决：教师根据学生提出的无法解决的问题、创新性问题及重点问题进行分析、讲解，构建知识体系；（2）思维能力提升：通过师生间交流讨论，对数学思想、数学方法进行提炼，提高学生的数学思维能力；（3）课堂作业提升：完成课堂学习任务单，达成对知识点的巩固、提升；（4）个别问题解决：在学生完成课堂学习任务单的过程中，教师对个体学生进行辅导，解决个体学生学习中的问题；（5）讨论交流提高：学生分小组由数学科长组织对课堂学习任务进行交流讨论，教师或在旁边观察学生讨论情况或参与小组交流讨论，进行适宜的指导或讲解，达到学生内化知识点的目的。

1—即课后做好1项工作：反思总结：在课堂教学结束后，教师及时引导学生开展反思性教学活动，引导学生对教学活动开展期间的关键问题与成果进行回顾分析，记录在知识、方法、技能等方面的学习收获，整理错题集。

传统课堂主要包括知识获取和知识内化两个部分，知识获取即教师在课堂的讲授，知识内化指学生通过完成课后作业对课堂教师讲授知识的巩固与技能的提高。传统课堂主要注重了学生对知识本身的掌握，而对学生的语言表达能力、合作交流能力、自主学习能力等培养不足。

而数字化背景下的翻转课堂中，知识的获取指学生通过信息技术，利用数字化教学资源（以微课为主）进行个性化学习；然后在课堂上通过师生之间和生生之间高效的互动，来实现知识的内化，不但达成了学生对知识的掌握，激发了学生的自主学习意识，使学生的学习更加轻松，同时培养了学生自主学习能力、合作交流能力、语言表达能力等。

参考文献：

[1]教育信息化十年规划（2011-2020）[N].中新网.2012-3-30

[2]萨尔曼·可汗.《翻转课堂的可汗学院》[M].浙江.浙江人民出版社.2014.

[3]拉塞尔·阿克夫，丹尼尔·格林伯格.《翻转式学习》[M].北京.中国人民大学出版社.2015.

[4]邱雪晴.基于微课的翻转课堂教学模式探究[J].《教育科学：引文版》.2016（9）.

[5]胡小勇，吉豪婵.拥抱混合式学习.从容应对“互联网+”[J].中国信息技术教育，2016，（5）.