刘道林

在一些工作总结报告中，常常看到“抓两头带中间”这样的话。但教育不能仅仅对优秀生偏爱，对后进生关照，而对中等生持“带一带”式的遗忘。在班级里，中等生不仅需要关注，更需要不懈导引，因为他们才是班级承前启后的坚实桥墩！

发现“潜星”

那年秋天，我刚卸掉初三毕业班的压力与疲惫，又接手初一年级两个班的语文课教学，心想应该可以驾轻就熟了吧？然而当我看见学生们六年级入学起点成绩在全县33所学校中排第27名，却怎么也轻松不起来。我便迫不及待进行了月考，以便针对学生的情况，制定可行的教学计划。但摸底的结果更让我惶恐：孩子们写的字大多是“龙飞凤舞”；审题粗心大意，答题思路大都没有章法；作文语言干瘪，出彩的几乎没有。

既然问题已经摆在面前，我也没有理由逃避，我只有带领“男生，女生，向前冲”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”作为语文老师，这个“火车头” 引擎当然需要我来发动；但一辆车仅仅是一个发动机还不够，学生那头也需要一个强大的发动机。他该是谁呢？我左思右想：如果选一个考80分的学生，因为他已经很好，进步空间也不是很大，在学生当中难有说服力；如果选择一个不及格的学生，也许有进步空间，但一时难有出类拔萃之效；选一个中等学生，如果能让他的成绩进入年级前茅，可以让优秀的学生有危机感，中档学生有超越的成就感，后进生也有进步的动力源，可谓牵一发而动全身，也许就能让整个年级的语文学习气氛活跃起来！我的脑子突现一个闪念：对，他就是杨文斌，初一（1）班的学生，一个腼腆的男孩，上学期期末考试正好70分，处于中间水平。但通过他作业的认真和上课的专心来看，我觉得他是一个勤奋踏实的可塑之才，是个可以信赖的小男孩。

打造“明星”

于是我这个“导演”，便对杨文斌这个“演员”进行了“包装”“捧场”，实施“造星计划”。

上课的时候，我会试着问他一些难度适中的问题，内敛的他尽管大都能回答出来，但说话断断续续，脸刷地变红，明显缺乏自信。看来我的“造星”运动不会一帆风顺。尽管他的作业能不折不扣完成，但是字写得像干枯的树枝一样，毫无笔锋可言；与他言谈，发现他的课外知识也是非常贫乏，可以说他的语文读说听写，都很一般。但开弓没有回头箭，我相信我不会看错人，因为他的勤奋可以补拙，他的踏实可以致远。一次课后，我走到他的身旁，说一些掏心窝的话：“杨文斌，在你们班，我认为你的语文进步空间最大，因为你很勤奋努力。老师非常看好你，你对自己有信心吗？” “有，老师。”他肯定地说。“那你现在可以愿意为我做点改变吗？”“行啊，但我不知道从何改变。” “学语文，字很重要，好好把字练好；学语文要大量阅读，你应该博览群书，你能做到吗？”“行，老师，我尽量去做。”

也许是我对杨文斌充满期望和不断激励，期中考试杨文斌考了80分。那次试卷讲评课，我在班级大大表扬了进步神速的杨文斌，他的脸上也绽放出久违的笑容。然而学生们却不以为然，认为也就不过提高10分而已！我也深知，这个分数还不足以震撼学生！但我相信随着时间的发酵，和他的勤奋坚持，以及我的关注和支持，会出现奇迹的！

期末考试，杨文斌在阅读题的答题中体现了有序、严谨、完整、准确的素养和思维，但作文还不是特别优秀，距离年级前三名还低2分，于是我“暗度陈仓”，给他的作文少扣了2分。讲评试卷那天，我公布杨文斌得89分、居年级第三名时，全班炸开了锅。“怎么可能？！”学生们不可思议地议论着。看来这次考试有了震撼大家的效果。我趁熱打铁：“你们知道杨文斌为什么进步这么大？因为他是最懂我的人，他懂我的教学理念，他懂我的教学‘药方，他更懂得去努力坚持！杨文斌已经给你们探出一条进步的路子，是你们的榜样，他行，你们为什么不行？比如陆欣怡，你是他的同桌，以前成绩比他好，现在不如他，你‘近水楼台先得月，你可以好好向他学习。”我还宣布：“杨文斌的考试卷在我们两个班‘巡回展览，你们看看他是怎么答题的，并写出读后感。”大家面面相觑，似乎都有所思：以前比杨文斌成绩好的同学有了危机感，觉得自己不努力不行了；和杨文斌成绩差不多同学感到不服气，他行，我也行；比杨文斌差的同学觉得我也可以像他那样取得很大进步！

课后，我又走到杨文斌的座位旁，低声对他说：“你这次考试很不错，但还可以考得更好，比如你的作文语言还比较干瘪，作文方面要多下点功夫，争取全面进步，争做年级里语文学习的领军人物。”他高兴地点点头。此后我时常抓住他作文中的亮点给予表扬。一次作文讲评课，我在全班读他的作文《春》：“白色的蝴蝶时而翩翩起舞，时而专心致志在花朵上采着花粉，在那片金黄油菜花海中格外显眼……”读完后，我立即给予“点赞”：“你们看杨文斌观察细致，还用拟人的修辞，很有情调！以前他的进步是阅读，现在他的作文也是非常不错！”我看到杨文斌脸上漾出自信的微笑，也看见其他学生对杨文斌投以艳羡的目光。

引领“众星”

在随后的一段时间里，学生们渐渐地把杨文斌当做语文进步的标杆人物，大家你追我赶，形成了良好的语文学习氛围。虽然杨文斌偶尔可能因为“大脑膨胀”，有所放松，成绩有所起伏，但我会立即私下警醒他，不让这个标杆倒下去，要让杨文斌成为整个年级的一面旗帜！七年级的学年期末考试成绩出来了，杨文斌语文92分，年级第一，成了名副其实的领头羊。更让我欣慰的是我们两个班一下子涌出了几十个“杨文斌”，看来“杨文斌”在我们年级已经不仅是一个名字，而是一种进步的符号，一种勤奋踏实、你追我赶的“杨文斌学习现象”！

到了八年级，我不仅是杨文斌的语文老师，又成了他们的班主任。当我看到杨文斌的其他学科成绩很一般时，着急地对他说：“你的语文成绩，当初很一般，一年之后，可以成为年级领头羊，其他学科为什么不行？你要把这种学习干劲和方法迁移到其他学科，找到各科适合自己的学习方法，相信你也可以在其他学科取得不错的成绩。中考毕竟考的是5门学科，你要全面发展，不要做学习的‘跛子！”他也欣然答应，并用努力不断书写传奇。各门总分从六年级学年末的年级23名，到八年级学年末的9名，再到初三第一学期期中考试的第7名，全班学生也都看在眼里。因为他的进步不再是语文，而是所有学科全面进步，大家从杨文斌身上看到了信心，争先恐后，你追我赶，其间我也顺势让学生之间结成学习互助小组，“提优、补差、促中”，绝大多数学生2016年中考成绩都再上一个台阶，和杨文斌一样书写了现实版的“丑小鸭”变成“白天鹅”的“逆袭”童话。

从杨文斌“一枝红杏出墙来”到整个班级“春色满园关不住”，从班级单科“士兵突击”到全科全面发展，我发挥了中等生在团队中承前启后的作用，发现杨文斌这样有希望成为优秀“新星”的中等生，对他们期望和激励中产生“罗森塔尔效应”，在信任中产生希望，在信任中带来希望。在“造星”过程中，自己力争做一个“暖男”教师，用春天和煦的南风，去吹沐中等生的心田，用“南风效应”让学生在情感上“亲其师，信其道”。在学生不断进步中，我又借杨文斌在班级中心旋涡处扇动正能量气流，席卷整个班级，达到引领“众星”的目的，让中等生榜样的力量在学生中开花结果。

（作者单位：上海市崇明区建设中学）