朱洪青

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0061-01

《语文课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。"语文素养的形成需要社会的教化、文化的熏陶和知识的摄取，而在小学阶段，学生摄取知识的途径除生活的积淀外最基本的方式是阅读，识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加，如何让学生识记生字成为教学的难点。如何有效地进行识字教学成为困扰广大教师的一个热点问题。在课堂教学中，采用多种方法，以各种灵活的方式激活孩子的智慧，营建快乐课堂，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的汉字变得具体可感，学生易于接受也乐于接受，收到了较好的效果。

1.激活语言，展现识字教学的开放性

《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。例如：在"合"字的教学时，教师先用课件出示"合"问："小朋友，你们有什么好办法可以记住这为新朋友？"（部分学生用熟字记忆）师："能借助老朋友记住新朋友，这个方法很好。你们再看看'合'像什么呀？"

生1："合"字的形状像一座房子。

生2："合"字上的一撇一捺是房顶，中间一横是房梁，下面的"口" 是房子的墙。

师：真会想象！你们在课外见过"合"字吗？

生3：我在姐姐的考卷上见过"合格"的"合"。

生4：我在花店里见过"百合花"的"合"。

生5：我在妈妈和她同学的照片上见过"合影"的"合"字。

生6：我在一个故事里见过"合"。这个故事的名字叫"一人一口酥"，说的是三国时期曹操和部下杨修的事……（这个学生讲得绘声绘色，其他学生听得十分入迷，听完，不由自主的鼓掌。）

师：真了不起。看来，多读书就是好。想一想，我们身边有时们事物与"合"有关？

生7：（拿出一本合着的书）这本书是合着的。

生8：（把打开的铅笔盒合起来）我把铅笔盒合上了。

声9：（指着紧闭的眼睛）这就是"合"。

师：小朋友真棒，个个都是识字大王啦！

语文是母语教育，母语教育无处不在、无时不有。教材是开放性的。生活就是语文的内容，语文是生活的工具。汉字在学生的生活中随处可见，在开始学习汉字之前，小学生已通过口语积累了相当数量的口语词汇，这些从不同渠道接受的字词，构成了最基本的语言积累，为今后的识字、阅读奠定了基础。

2.借助图画，增强识字教学的形象性

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的"心灵黑板"上留下深刻的印象。在教学中，笔者坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学生 的主动权交给学生。字画同源，表型性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿具体物像而构成的。教学这类汉字时，笔者常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给汉字涂色或根据汉字的特点为汉字配上一幅画，使抽象的字符变成一个个美丽的彩色记号或图画，让学生在填色过程中不仅受到没的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有一些字虽然并不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。如：学习"鼠"字，"鼠"它像只小老鼠，上面的"舀"是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一画一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。引导学生借助图画这一事物形象来识记字型，增强了教学的形象性和趣味性，使学生在大脑皮层中形成兴奋中心，进而产生良好的无意识记忆，促进了学生记忆过程中的编码与贮存由自由状态向自觉状态转化。这种符合儿童认知特点的教学设计比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

3.创编儿歌，提高识字教学的愉悦性

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，例如在叫"ei"这个复韵母时，笔者就编了这样一首儿歌："小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。"另一方面可以鼓励学生自个儿编儿歌识记生字。如"天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。"再如学生编的儿歌："上学去，背书包，吃饱饭，不要跑，洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。"在琅琅上口的儿歌声中，学生识字能力与主动识字的兴趣都得到了提升。

好玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法不符合儿童天性，也是不符和课改要求的。根據这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表演出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。因此，可以让学生在"玩"中识字，把活动、游戏、动手操作等形式引入识字教学之中。

学生是学习的主人，在识字教学中，我们应选取最佳的识字方法，营造快乐课堂，让学生轻松进入"识字乐园"，寓教于乐，让学生在愉快的心境中进行有趣的识字活动。使学生既具有主动识字的愿望和习惯，又具有识字的能力；既充分利用文本，又紧密联系生活，从而有效地提高学生的识字能力，提高识字教学的效益。