张雨虹

摘要：新课改之后中学语文教学模式发生了巨大的改变，语文一改故辙踏上了全新的征途，笔者基于多年的中学语文教学经验，发现了当前中学语文作业的失效问题，并针对这一问题进行了积极研究，探索出了提升中学语文作业有效性的创新对策。

关键词：中学语文；作业有效性；创新对策

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0045-02

1.引言

在中学语文的教学过程当中，辅助作业能够帮助学生更好地掌握课上的学习内容，对关键的知识点进行巩固和练习，是教学工作当中必不可少的步骤之一。通过作业的完成状况和质量，能够帮助学生培养发现问题和解决问题的能力，找到自己学习过程当中的遗漏点和空白区，提升自主学习能力。由于语文作业当中有很多非固定答案，教师可以通过作业窥见学生的价值观念和情感态度，为教学工作提供可以参考借鉴的经验内容。然而，就当前我国的作业布置和检查现状看来，作业并没有起到其预期的价值和效果。很多中学布置的语文作业设计上就不够科学合理，作业内容量过大，教师对于主观题的评价不够理性，很多时候不但没能帮助学生，而且还降低了学生学习语文的热情和兴趣。

2.中学语文作业的概念意涵

2.1作业的概念。对于学生而言，作业是对于课堂讲述的知识点的具体实践，对于教师来说，作业为教育过程中，帮助学生掌握语文知识的一种方法和手段。但对于二者来说，作业都是在职责范围内的既定工作任务，学生负责完成，教师负责查阅和批注。作业主要有课堂上的和课堂外的两种主要形式，不同點是课上安排的作业有老师进行现场监督，类似于考察的一种，而课外作业则由学生独立完成，属于一种学习任务，大多时候谈及的作业也正是这种。

2.2作业的重要影响。作业属于教学过程当中的必要考察内容之一，能够帮助教师在布置、批改作业的过程中了解学生对已学知识的掌握程度，看到学生的思考角度和内容。对于学生来说，作业是语文学习的重要环节，学生通过在课下的预习和课上的学习已经可以初步掌握语文课程当中的大部分内容，作业能够起到查缺补漏、巩固练习的作用。与此同时，通过作业建立起来的桥梁可帮助老师和同学之间进行有效沟通，再加上家长的反馈信息，教师能够很好的了解到不同学生的学习态度和心理状态，进而针对这些不同的情况因材施教，给学生个性化的辅导方案。

3.中学语文作业失效的主要根源

3.1作业布置方面的问题。中学的学习压力相对较大，学生任务重，课程类型多，所以各科老师的作业量虽然分开来看并不大，但是对于同时完成这些任务的学生而言，其实较为繁重，所以教育部门一再提出给学生减负。这样一来单独完成语文作业的时间相对较少，不同学生的学习习惯不同，因而作业也有了轻重缓急之分。在检查作业的时候就会发现，一些同学完成的程度较差，属于交差式的作业质量。除了以上的布置量大的问题以外，语文作业当中难免会存在一些固有模式，如试卷、默写、翻译、作文等，比较老套缺乏新意，不利于语文学习的全面发展，将语文学习套牢在 "写"上[1]。

3.2作业评价方面的问题。在学生完成并上交作业后，教师对其作业进行标注和评价，这也同样属于语文教学工作当中的重点内容。评价和批注使得学生和老师之间能够建立起沟通，帮助学生认识到自己当前存在的优势和缺点，然后查缺补漏，不断夯实薄弱的部分，最终掌握语文学习的方法和窍门，并进一步提升自身的学习能力。

如今的中学语文作业评价大体上还停留在传统的固化思维当中，评语过分简单，仅用一个字如"优良中差"即完成作业评价。由于教师也有着自己的教育教学目标，所以经常要求学生在完成语文作业时，规范、标准的进行解答，追求大批量生产复制一些学习成绩较好的同学的案例，忽视完成作业的过程，注重完成作业的成果，常常会顾此失彼。标准而客观的评价对于学生而言经常是沉重的打击，虽然认识到了自己的缺点和不足，但是没有相应的鼓励很难激发学习兴趣。教师应当对学生的作业进行整体考察，在了解学生的学习情况后，对其基础知识的掌握给予中肯的评价，并充满人文关怀地进行教育和鼓励。而实际教学过程中正是缺少这种有人情味的评价体系，忽略学生的个人观点和情感态度，不注重学生完成作业过程中的思维过程，不利于学生的全面发展，并且会减少语文学习过程当中的动力和乐趣[2]。

4.中学语文作业的创新对策

4.1合理化作业设计。应当在设计作业时进行多元化考量，在巩固基础的同时还应开发学生的自主学习能力，综合语文学科的概括性强、覆盖领域广的特点，发掘学生的隐性优势，摒弃单一的写作业模式，提供能让给学生全面发展的布置设计。

4.2人性化作业评价。中学语文评价一定要检查公平、公正、公开的原则，评价过程中不能携带任何的感情因素，要将评价具有的激励作用充分发挥出来。教师应端正自身的态度，赋予每一名学生参与的权利和机会，不能对学生进行区别对待。教师要善于并主动的挖掘学生身上的闪光点，给予更多更多的鼓励，让学生感受到教师对其的尊重和重视，激发学生的学习欲望。中学语文评价要注重过程，要有针对性、有目的性的开展评价工作，从而将评价工作的作用充分发挥出来。作业过程是学生良好思维模式以及情感态度形成、发展的过程，也是学生消除自身学习障碍，解决自身学习问题的过程，是学生逐渐完善自身的途径和手段[3]。

5.结语

语文作业应充分考虑到学生个性化发展需求，教师应当通过口头或书面评价给予学生适当的鼓励，消除以往对语文知识存在的疑惑，加强对语文知识点的辨识能力，使得学生综合素质可以得到有效提升，使中学语文作业从真正意义上具备有效性。