庞宪文

【摘要】初中阶段是锻炼学生语文素养与语文水平的关键时期，但受到传统教学方式的影响，在初中阶段其语文教学水平普遍较低。特别是七年级上期的教学，由于学生处于小学与初中的过渡期，抽象的语文知识，单一的教学方式，难以实现学生语文激情的激发。本文主要探讨的是在七年级语文教学中，激情导语教学方式的应用，主要是以经典的案例展开说明。

【关键词】七年级上 语文教学 经典案例 教学方式 激情导语

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0062-01

一、前言

学生的语文潜能，语文激情开发需要经历漫长的时期，在此过程中教师需要不断的转变教学方式，教学理念，才能够促使学生对语文始终怀着激情，以积极的态度去学习语文知识。激情导语教学是近几年兴起的一类教学方式，通过教师富有感情的阅读、提问、演说等，能够激发学生的学习兴趣，促使学生的思维始终处于亢奋时期，进而与文章内容产生共鸣。

二、在课堂初导入激情导语理念

课堂初期的教学质量直接决定着整堂课的教学质量，因此，在初中七年级上册语文教学中，教师必须要重视教学方式的转变，明确激情导语的教学理念，掌握其教学方式与教学技巧。

例如：在朱自清的《春》这篇课文教学中，为了提升教学氛围，教师在课堂初期可以带动学生演唱《春天在哪里》。在演唱结束之后，教师需要立即引出教学重点，同样也是激情导语的部分：“春天是万物复苏的季节，是生命旺盛的时期，今天，老师带大家去感受朱自清先生笔下的春天。”接着，教师选取一段进行朗读，在朗读过程中需要铿锵有力、节奏分明：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”在优美的句子下，能够激发学生的学习兴趣。

例如：在老舍先生《济南的冬天》教学中，教师应该借助微课软件，展现出一些关于冬天的图片与视频。接着提问：“同学们，大家觉得冬天美吗，请用一个词形容冬天。”由于问题比较简单，学生会踊跃回答问题，在课堂初期引入简单的激情导语，能够瞬间提升课堂氛围。在课堂氛围到达一定程度之后，教师先朗读老舍先生《济南的冬天》中的相关内容；“古老的济南，城里是那么狭窄、城外又是那么的宽敞，在山坡上能够观察卧着的小村庄，小村庄的房屋上堆积着雪。没错，这就是一张小的山水墨画，我想，也许出自唐代的名画吧。”在教师朗诵晚之后，学生会产生疑问，到底是讲的济南的风景，还是唐代的名画？只有学生带着疑问去学习课文，才能够更好的激发自身的学习兴趣，进而实现自身语文水平的提升。

以上两则案例中，教师课堂初期引入激情导语，能够抓住学生的课堂注意力，接着朗读中转变语气，能够赋予抽象文字生命，将文学殿堂的神秘展现在学生眼前。在《春》的教学中，学生能够感受到春天的美好，生命的顽强，对祖国母亲始终怀着敬畏之心。在《济南的冬天》教学中，学生能够转变传统认知，从文学的角度去欣赏冬天，感受祖国山河的美，一年四季的美。

三、在激情导入中融入朗读训练

在新课改的不断深入下，课堂教学不单单是知识教学，同时也是学生思维能力，文学素养提升的关键环节。因此，在七年级上册的教学中，教师在激情导入教学内容设置过程中，还应该合理设置学生的朗诵环节，在教学知识的过程中实现学生朗诵能力，思维能力的培养。通过在课堂中开展激情朗读，能够转变传统单一、枯燥的教学氛围，使得学生的综合能力得到提升。

例如：在教学海伦凯勒的《再塑生命》这篇文章，教师首先询问大家，生命是什么？在学生思考的过程中，教师接着依据班级内的学生人数，将文章进行划分，以小组为单位朗诵课文。在朗诵过程中，学生能够与作者产生情感共鸣，并在此基础上思考问题。以此明白在文章中莎莉文老师，属于一个善良、慈祥、温柔的教师，但也很严厉，她乐于奉献对生命一视同仁，为了教育事业奉献了自己的青春。海伦凯勒（作者）在小时候由于其每天活在黑暗的世界里，因此，性格十分暴躁、孤僻。在莎莉文老师的陪伴下，逐渐走出阴影，走出自卑，变得活泼、开朗。海伦凯勒女士被誉为19世纪最伟大的女性，其坚强、客观、正直的性格与莎莉文老师有着密切的关系。

例如：在毛泽东的《纪念白求恩》教学中，教师首先播放一些关于思念、纪念的案例，将视频导入课堂内，促使学生明白课堂主题。由于每个学生都有自己的学号，教师可以抽取学号，要求学生开展朗读。

在学生朗读过程中能够融入文章中作者对白求恩的赞美，在战争中，白求恩通知为了救死扶伤，最终以身殉职，一个外国人，将人民解放军的事业当成了自己的事业，白求恩身上有着国际主义精神，用生命将共产主义精神诠释了出来。白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。热爱自己的职业，崇尚和平。在学生的阅读中，自身能够明白“只有自身具备了毫无自私自利的精神，才能够成为一个利国利民的人，一个有道德的人，一个高尚，一个纯粹的人。”

教师不仅要应用激情导入教学方式，在开展语文课文阅读中，还需要引导学生展开阅读，进而促使学生能够准确的将稳重的涵义概括出来，同时也能够实现学生鉴赏能力、表述能力、想象能力的提升，以此实现学生的全面发展。

四、在激情导入中引发学生思考

语文学习本身属于文字学习，这类学习下，情感是整个学习活动的主流，只有人在激情背景下了，才能够激发自身的灵感，产生亢奋的状态，确保大脑的思维达到最佳，以此实现自身思维能力的培养与提升。不仅如此，在激发了学生的思维之后，能够使得学生引发思考，更好的开展语文学习。

例如：在朱自清的《春》这篇课文教学中，教学结束后，教师可以在多媒體导入《奔跑啊兄弟》关于背诵《春》的片段，边播放视频边引导学生进行背诵，能够使得学生自愉悦的氛围中，将《春》的内容背诵出来。不仅如此，在这类新颖的导入方式，能够转变传统的强制性背诵方式，引导学生主动去背诵课文。课后教师可以布置作业，要求学生表述出春天的美丽，实现学生写作锻炼的训练。

五、结束语

综上所述，初中语文教学需要深入贯彻新课改教学理念，合理应用激情导入教学方式，在教授学生语文知识的同时，实现学生朗诵、阅读能力的提升，推动学生得到全面发展。

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