张志峰

摘 要：传统教育模式的局限较多，并且越来越无法适应新时代背景下我国高中数学教学的发展要求。近年来，我国高中数学课堂教学在传统化的教学模式中出现了教学效率较低、教学成果不理想等问题。因此，在高中教育教学模式不断改革的过程中，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当下教育界人士重点关注的话题。本文从问题产生的根源开始，首先简要分析了当前高中数学课堂教学的现状，并且根据其存在弊端的根本性质，针对性地提出能够有效提高高中数学课堂教学有效性的措施。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性教学

如今，传统教学模式已经渐渐无法满足教学模式的改革方向与要求。在高中数学教学中出现了教师教学工作量大、学生学习积极性不高、课堂教学效率低的问题。究其本质来说，是高中数学课堂上的教学有效性逐渐出现了问题。课堂作为教师主要教学的场所，如果教学效率无法得到有效提升的话，学生将无法做到在其中有效汲取知识并将其内化得以运用，那么在时间紧张的高中生活中容易跟不上正常的教学进度，知识也不无法得以巩固。鉴于此原因，提高高中数学课堂教学有效性迫在眉睫。作为教学的主导者，教师更应该肩负起自己的职责，在数学教学中扮演好指路人的角色，通过不断修正教学模式来适应多元素的环境发展来使得学生在课堂上收益最大化，争取能够早日实现课堂教学有效性的逐步提升。

一、当前高中数学课堂教学现状

1.教师知识教授方式固化单一而缺乏变通。我国高中数学教学目前改革推进进度较慢，以传统教学模式为主，即在课堂上由教师支配一切，主导教学的一切进程。而学生基本都被动接受着教师所传授的一切。在这样单方向的、固化的“一对多”模式中，教师传授的知识多而杂，以单方向的形式传递给学生，而学生在整个课堂上很难较多参与到教学过程中，无法发挥学习主动性，教师也无法从学生那里得到任何关于课堂教学成果的反馈。教学的成果得不到体现，教学的效率也无从提高。

2.课堂教学模式改革过于理想化而脱离现实。尽管很多学校已经意识到传统教育模式的落后并积极作出改变，但其改革的模式并未考虑到高中数学教学的现实情况，反而出现“拔苗助长”的现象。一些高中只考虑到盲目性地实践国外成效显著的教学方式，忽略了我国从小学起就和国外教学制度的不同，忽略实际盲目照搬，使得学生不适应新的教学方式而跟不上教学进度、成绩断崖式下滑等。

3.部分教师教学理念落后。传统高中数学教学方式已经严重不适应当下学生数学素质全面发展、能力灵活运用的要求了，然而部分高中的教师还未意识到这一点。在课堂教学中以纯粹性的理论知识教学、解题模式传授为目的，而根本不重视学生数学思维能力与逻辑的有效培养，最终造成学生解题思路固化而不知变通、知识之间的联系能力低等问题。

二、提高高中数学课堂教学有效性的措施

1.教师与学生共同转变数学教学观念。要全方位提高学生的综合素质而不仅仅是为了应试的目的进行教学，这是当下我国对创新型人才培养的目标。教师在这样的要求下，必须从自身做起，积极转变传统教学观念，修正自己的教学方案与教学手段，综合培养学生的数学思维与知识体系。作为课堂教学的接收者，学生也要积极转变自己的学习观念，不仅仅是做到上课认真听老师讲解相关知识而已，还要在课堂上不断主动提出自己的想法与疑问，并在老师的引导下学会自主解决问题。还要努力将不同部分的知识联系在一起并加以灵活运用，使得知识完全内化。

2.有机结合教育与信息化技术。教师在讲授一些抽象性的概念与重点时，学生如果无法在课堂上及时理解，可能会对难点产生较强的畏惧情绪，从而丧失对解答疑问的信心。这种情况下，可以借助信息技术，如播放教学视频、运用专业性数学软件等，来化抽象为具体，从而有助于学生的理解与记忆。

例如，某一年四川高考卷中有这样一道立体几何考题：“如图，正方形ABCD所在平面与平面四边形ABEF 所在平面互相垂直，三角形ABE是等腰直角三角形，AB=AE，FA=FE，角AEF为45度”，这样一道题所考察的立体几何图形，即便有相关配图，空间想象能力较差的学生也难以完全明白其具体构造。在信息化技术的帮助下，可以借助相关专业性数学绘图软件，为学生们绘制出正确的立体几何图形，有助于学生将解题思路与图形有机融合在一起，加深对知识的理解能力。除此之外，正弦函数、余弦函数等的绘制也可以采用专业软件，让学生更直观地体会到函数的变化趋势等。

3.加深学生课堂学习积极程度与参与程度。学生在课堂学习效率低的原因之一，就是固定的知识接受者角色以及较为枯燥的数学学习理论，使其难以维持学习的热情与主动性。可以实行类似翻转课堂等的创新型教学模式，把课堂的主导权交由学生，自己负责引导与辅助学生解答其在课堂上提出的疑问与帮助梳理其解题的数学思维等。

三、结束语

综上所述，我国高中数学课堂教学因教师教学手段单一、教学观念落后以及教学改革脱离现实的问题，导致了学生主动性不强、课堂教学效率较低、教学成果不显著等现象的频频发生。要想有效提高課堂教学的有效性，教师需要同学生共同积极地转变教学观念，将教育与信息技术融会贯通，还可以通过翻转课堂等新兴教学模式，提高学生在课堂上的参与度与自主度，使其建立起较为完整的数学知识体系与架构，来提高联系相关知识解决实际问题的知识运用能力。希望本文的观点对我国高中数学教学改革方向能有所帮助。

参考文献：

[1] 俞美丹.让“问题串”提升高中数学教学的有效性[J].中国校外教育，2009（S2）：122+152.

[2] 刘芳.探究高中数学的有效性教学[J].改革与开放，2010（08）：123+125.

[3] 石志平.如何提高高中数学课堂教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：74.