蒋雪萍

摘 要：我们应该在深化新课改的理念下，认识到高中语法学习的重要性，提高语法意识，运用恰当的科学的教学方法，因材施教，最终帮助学生达到真正的语言运用能力的提升。

关键词：中英语语法教学；合作学习

高中英语教学中，语法教学能培养学生正确理解和综合运用英语能力，帮助学生快速地掌握语言形式，从而实现英语语法教学目标。新课程理念下，提高英语语法教学效率，充分发挥语法教学的实际作用，对于优化高中英语教学，提高英语学习效果，具有巨大的推动作用。针对当前高中英语语法教学现状，提出有效的英语语法教学策略，是提高学生英语运用能力的重要举措。

一、高中英语语法教学的必要性

语法教学是提高学生实际运用能力的重要手段。当前，在高中英语教学中开展语法教学是培养学生快速地掌握语言形式，获取各种语言信息的有效途径。

1.培养学生综合语言运用能力的基础。语法知识是学生准确运用英语的基础。语法是语言形式存在与发展的重要载体，是掌握语言的必备工具。高中英语语法教学就是要培养学生正确掌握语言形式的能力，旨在让学生获得学习语言的工具，从而提高学生正确理解语篇的阅读能力、英语书面表达能力以及学生听说读写综合语言运用能力。

2.符合新课程标准理念的要求。英语课程标准提出要改变过分关注语法的教学，重视培养学生实际运用能力。但语法教学仍是高中英语教学的重点，话题与语法功能有机结合起来，贯穿于英语教学过程中。不再采用传统的用母语解释语法规则的方式，而是通过模仿—操练—总结的方式，让学生体验与归纳出语法规则。

3.适应了英语高考试题改革的发展。英语高考试题改革体现了语言的交际性。语法是学生语言交际的基础，从英语高考题型以及学生答题情况可以看出，学生失分的主要原因就是语法问题。语法教学顺应了英语高考题改革的发展需要，帮助学生在书面表达中少犯语法错误，也能帮助学生正确理解语篇内容。

二、基于新课改下的语法教学的策略分析

1.在情景中教语法。学生是教学的主体，对于语法教学亦不能除外，为此语法教学首先必须给学生创设一个有意义的、可操练的情景，在情景中进行语法结构的应用可以有效避免语法教学的枯燥感和机械性。在具体的教学实践中，笔者常常借助实物、图表、图片、简笔画以及多媒体课件等直观的手段创设知识情景，促使语法教学更为形象化，借此激发学生的学习兴趣，维系学生长时间的注意力。

2.在语篇中教语法。作为一门交际类语言学科，英语无法离开语境而存在，人们交流思想和获取信息都是在一定的语境中进行的。而创设语境的载体是语篇。笔者认为在平时教授语法知识和语法规则时，我们要从篇章语境出发，从语篇的结构和意义出发，让学生更好地理解所学的语法知识，在通篇理解中提升学生运用语法的能力。实践经验表明，语篇给學生所提供的是真实的运用语言环境，在语篇中教语法有利于改变只注重语言形式忽视语言意义的传统语法教学做法，充分体现出语法的交际功能，除此之外，语篇还充分反映了英语的语言特征，在真实的情境中理解语法，增强了语法教学效度。

3.在任务中教语法。理论研究和教学实践经验表明，借助于任务型驱动英语语言教学是培养学生运用所学的英语语言知识和技巧进行交际的最为有效的途径之一。在语法教学中，笔者也坚持认为应该从任务中进行教学，我们可以结合学生的实际学情和具体的语法内容设计出有一定层次的任务。旨在鼓励全体学生都能参与到任务活动中来，都能发表自己的观点，这样的学习任务能将语法学习与课堂活动结合起来，使学生在运用语法规则的过程中学习语法。交际一方提供信息，另一方获得信息的交际活动。在这样的活动中，学生可以通过运用所学的语法知识来获取信息，完成交际任务。

4.对比分析，求异存同。充分利用学生在汉语知识的基础上已经形成的对语言的普遍性规则的概念，发挥已有母语语法知识资源的优势，善于对母语与外语进行比较，找出两种语言在一些语法现象上的相同点与不同点，把两种语言的不同之处作为教学的难点，予以重视；防止学生将汉语语法规则作不恰当的移植。

5.及时复习，提高效率。研究表明一个人学习成功的关键不在于一次在学习上花多长时间，而在于学习的频率，即复习的次数。教师应注意语法现象的反复出现，牢记已讲解过的知识，结合新的语言现象，及时复习，使“短时记忆”转化为“长时记忆”；对学过的语法知识适时进行总结、归纳，建立起新、旧知识的联系，使其系统化、条理化。

6.将归纳演绎结合起来，强化语法教学效果。演绎法就是教师先讲解有关的语法规则和用法，为了让学生更好地掌握，教师对语法知识进行举例说明，最后让学生进行相关的练习。在新课标中归纳法受到了很大程度的重视，归纳法是教师向学生提供包含语法的文章，引导学生认识相关语法内容并进行归纳，然后教师对学生归纳的内容进行整理，让学生将语法内容运用到书面表达和口语中。因此，为了提高高中英语语法教学质量，可以将归纳演绎法进行结合，强化语法教学效果。

中学英语语法教学的重要性是显而易见的，教师应该在新课程理念的指导下，在教学过程中关注学生的情感态度和学习策略，重视学生在学习活动中的积极作用和能动作用；在具体的学习任务中，调动学生的积极性和主动性；在体验语言的学习过程，培养学生的语法意识和归纳能力，进一步促进综合语言能力的发展。在语法课的教学过程中，教师要把握教学的度，要针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法。要树立以学生为中心的思想，教学活动要围绕学生的实际展开，鼓励学生通过尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成自己独特的学习策略。

参考文献：

[1] 陈润东.论建构主义学习理论下的英语个性化学习环境与英语语法教学[J].考试周刊，2011（21）.

[2] 李梦.交际教学法指导下的高中英语语法教学[D].山东师范大学外国语学院，2013.