古海尔·热合曼

摘 要：在小学语文阅读教学中，做好对合作学习模式的应用研究，能够为提高阅读课堂教学效果带来支持。文章先对合作学习对小学语文阅读教学的作用进行分子，之后对小学语文阅读教学中的合作学习应用策略予以探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；合作学习

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，其对于学生的语文基础知识体系构建具有重要意义。然而，由于小学生的逻辑思维能力有限，因此很多时候他们无法独立完成阅读学习。在这种情况下，以合作学习为策略的教学模式得以在小学语文阅读教学中应用，并受到了广大教师的青睐，这对于提高小学语文阅读教学具有积极作用，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究带来支持。

一、合作学习对小学语文阅读教学的作用

从小学语文阅读教学目标角度来看，合作学习对于小学语文阅读教学作用可以体现在以下几个方面：

1.降低阅读难度。在小学语文阅读教学过程中，对合作学习模式予以应用，能够实现对阅读难度的有效降低。从小学生的心智发育角度来看，他们的逻辑思维能力有限，因此在进行阅读时，他们不可避免的会因为逻辑思维能力而遇到困难。在这种情况下，教师开展合作学习模式，能够让几个学生通过相互协作，来实现对阅读素材的分析、理解，这能够达到集思广益的目的，从而实现对阅读难度的有效降低，为阅读目标的实现带来支持。

2.提高阅读效率。在小学语文阅读教学过程中，教师应用合作学习模式，能够提高阅读效率，这对于提高课堂教学效果具有重要意义。通常情况下，一节阅读课的任务有很多，如果教师在学生阅读环节耗费了大量时间，就会导致其它阅读环节无法完成，影响阅读课堂教学效果。在这种情况下，为了尽量节约阅读时间，教师可以开展合作学习模式，以此来让学生在相互协作的模式下，实现对阅读能力的提升，提高他们的阅读效率，从而节约阅读时间，给予其它阅读教学环节更多的时间与空间，为阅读课程教学目标的有效实现带来帮助，所以在小学语文阅读教学中开展合作阅读模式很有必要。

二、小学语文阅读教学中的合作学习应用策略

从小学语文阅读素材角度来看，小学语文合作阅读模式可以分为课内合作阅读和课外合作阅读两个方面：

1.小学语文课内阅读合作学习应用策略。课内阅读是以教材当中阅读素材为基础的阅读教学，相比于课外阅读而言，课内阅读在难度上相对较低，而且其与语文知识的关联性非常的直接和明显，这也能够为阅读教学效果提升带来积极作用。在进行课内阅读合作学习过程中，教师可以根据阅读素材的难度，来对学生进行分组，布置相应的合作學习任务，然后让学生通过相互之间的协作来完成对素材的阅读，并找到教师所布置学习任务的答案，为合作学习教学目标的实现带来支持。

在进行课内合作阅读指导时，教师要做好以下几方面工作的控制：首先是对合作小组内成员的控制，实现对各种能力学生的协调搭配，让学生能够在合作学习中相互帮助和协作，为合作阅读目标的实现打下基础。其次是对合作分组的科学性控制，保证各合作小组在学习能力上的持平性，避免某个小组阅读能力过强或过弱，而打破了各合作小组之间的竞争关系。第三是做好对合作阅读模式的观察和记录，在学生遇到合作学习问题时给予及时、恰当的指导，避免过度干扰，而影响合作阅读价值。最后是要做好对学生合作阅读结果的评价，帮助学生完成对阅读经验的总结，为学生的合作学习进步打下良好的基础。

2.小学语文课外阅读合作学习应用策略。课外阅读是以课外阅读素材为内容的阅读行为，相较于课内阅读而言，课外阅读在难度上有很大提升，同时教师能够给予学生的指导和帮助也相对有限，所以课外阅读合作学习必须是要在学生课内合作阅读能力达到一定水平后，才能够进行的合作学习活动。与此同时，在进行课外阅读合作学习环节中，教师一定要做好对各方面影响因素的控制，以确保学生能够在合作学习模式下，完成阅读目标。

虽然，课外阅读是以课外素材进行阅读，但其合作阅读行为也是在课堂上进行的。但为了体现出课外阅读与课内阅读之间的差别，教师在进行课外阅读合作学习设计过程中，为了实现对学生阅读能力的考察，需要将阅读主动权完全教给学生，并告诉他们自己并不会给予帮助。在此基础上，教师还要做好以下几方面工作的控制。首先是对课外合作阅读所选择素材的难度控制，能够符合学生合作学习的需求，避免课外阅读难度过大而导致学生无法依靠合作学习来完成阅读目的，同时也避免课外阅读难度过小，而失去了开展合作学习的意识。其次是对课外合作阅读所选择素材的内容控制，确保所选的内容能够与课堂教学产生关联性，从而让学生能够在合作学习模式下，实现对语文知识的系统性学习，为他们的语文知识结构形成提供支持。第三是对课外合作阅读时间的控制。因为课外合作阅读是学生合作小组独立完成的阅读行为，所以在缺少教师的指导和帮助前提下，他们在阅读速度上肯定会相对较慢，因此适当的延长课外合作阅读时间很有必要。最后是对课外合作阅读成果的要求。相对于课内合作阅读的高要求而言，课外合作阅读更注重学生在合作阅读过程中的体验，所以在学习成果方面，教师的要求可以适当降低，只要学生能够顺利完成合作阅读，并能够实现对课外阅读素材内容的理解，其就已经取得了巨大成功。

综上所述，做好对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究，能够为小学语文阅读教学效果的提升带来重要支持。在实际教学过程中，教师要充分考虑到学生的逻辑思维水平，在结合他们实际阅读能力的基础上，进行合作阅读学习设计，给予学生正确的指导和帮助，让他们能够在相互协作的模式下，完成阅读学习任务，为小学语文阅读教学目标的实现带来支持，也为学生的阅读能力提升打下良好的基础。

参考文献：

[1] 刘伟.探析小学语文阅读教学中合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2017（30）：74.

[2] 钟永和.对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（下），2016（12）：15.