袁代彬

摘 要：作文教学在高中语文教学之中占重要的地位，作文是语文试卷的重要组成部分，占分比重大。高中写作教学要培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力，促使学生的语文综合能力不断提升。作文教学目的在培养学生的语言表达能力，顺利地在写作过程完成一篇条理清晰、语言优美、抒情恰当的文章。老师在作文教学之中充当重要的引导作用，深入研究作文教学的方法，积极探究最合适的、最合理的教学方式，改变学生写作乏味、语言平淡、文采缺乏的写作现状，创设良好的写作环境，从而达到良好地写作水平效果。

关键词：高中语文；作文；写作水平；提高；有效性

一、高中语文教学现状

当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢開考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的发展产生影响。

二、高中写作教学的措施

1.加强对课本资源的阅读和运用。高中语文教师要积极引导学生就自己喜欢的作家或文学形象深入挖掘，认真揣摩，使之成为自己写作的素材，进行文字描述，便于作文时使用。课文不仅仅是写作方法的例子，更是教师指导学生如何进行阅读、审美的例子。课文还往往是教师引发学生课外自主阅读，感悟生活的“引子”。通过对课文的阅读，学生会惊喜地发现作品的精彩、丰富、博大。例如学生在阅读中可以体会到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；“世人皆醉我独醒，举世浑浊我独清”的屈原大夫；身上透析出资产阶级腐朽、人性的扭曲的葛朗台、夏洛克；《邹忌讽齐王纳谏》中始终虚怀若谷的齐王。这些鲜明的人物形象为学生的写作提供了丰富的素材。另外，教师要充分利用课外阅读，开拓视野学生阅读，给学生介绍一些如《读者》《意林》等优秀读物，以定期检查学生读书笔记为手段，促进学生写读书札记写读书后的感想，也可点评、赏析书中的某些片断，可摘录书中精彩句子，可向同学推荐精彩段落，也可鼓励学生开展多种活动，如书评会、读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高写作能力。同时借助写读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式，一方面加深学生的阅读体验，提高他们阅读、欣赏、评价的能力，另一方面提高他们的作文水平，从而使阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进，构成了语文教学的主体运动。

2.创新写作技法训练。在作文教学中，教师要鼓励学生进行有思想的写作、有内容的写作，鼓励学生有创意的表达和写作技法。首先，立意要精巧，要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。避免闭门造车、抄袭他人或作无病呻吟，而要以小见大，常人的一言一行、一举一动，都可以触动情感，影响思想与生活，一个动作、一个表情可能就是一个典型，一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵，主题的深刻与否，往往取决于作者会不会发掘。同样一个材料，发掘得好，便能成一篇立意深刻之作，发掘得不好，便会成平庸之作。一般而言，高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖，从现象看到本质，见微知著，对事物的发展有预见性。其次，拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目，这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。

作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏，关系到学生的前途。无论教师还是家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感，让学生尽可能地亲近生活，调动学生的作文激情，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，在生活中寻找写作的灵感。教师应积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性、主动性，强化他们的写作主体意识，提高学生的作文能力。

参考文献：

[1] 陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究[D].苏州大学，2011.

[2] 陈时曙.高中语文写作教学的过程性评价的应用研究[D].东北师范大学，2011.