邵明丽

作为阅读教学改革，一定要把学生当成一个有生命的人，要把生命精神注入到阅读教学中，以促进学生融情共鸣，使每个学生在阅读中能舒展身心，根据自己的体悟来表达自己对情感的意会，使每个学生的个性得到解放，生命主体得到充分发展，展现生命光彩。

一、引导学生主动感知——蓄情待发

把生命精神注入阅读教学，一定要抓住阅读中饱含的情感因素来激发学生的生命精神，从而让阅读教学充满生命活力，学生真正成为学习的主人。小学语文教材所选文章中洋溢的人文情调，蕴涵的丰富情感要想成为学生情感的一部分，教師必须采用巧妙有效的教学方法，诱发学生的情感。教者要善于诱发学生去自主把握这些情感因素，开掘情感的源流，蕴积情感的“储备量”。要做到：（1）理清情感层次，定好情感基调。（2）辩明情感差别，把准动情之点。

二、引导学生主动体悟——融情共鸣

主动思考、体悟是人的生命的又一重要特征。人为了生命的存在和发展，必须在适应环境的同时又能够积极地改变环境，创造环境，因此就必然要主动。而主动地思考、体悟，融入情感，是学生作为一个生命体的又一潜在的基因，需要激发和扶持，方能使这种潜在的基因意向变成现实的显性的意向。要做到：（1）设境生情。（2）读中悟情。

三、引导学生主动创新——泻情升华

情感教学中，当学生在教师的引导下较准确地领会文章的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，遂随着情感蓄积加深情势加剧，是产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。……