王乾芳 孙学娜

摘 要：高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，确实书籍对于塑造人的性格和品行方面有着至关重要的作用，它可以帮助我们进步和成长，对于儿童来说，阅读更为重要，阅读可以培养儿童形成健康的品行，对此，加强儿童图书馆的建设和工作就显得尤为重要。本文围绕儿童心理学在少儿图书馆中的运用展开研究和分析。

关键词：儿童心理学 少儿图书馆 运用

中图分类号：G258.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-00-01

一、儿童心理学概念

儿童心理学是以儿童的心理为研究对象進行科学和研究，儿童心理学的研究范围是从个体出生到青春期（14-15岁）。儿童心理发展经历了乳儿期、婴儿期、学前期、少年期、青春期。

乳儿期处于个体出生到1岁这个年龄阶段，该阶段的儿童心理特点是完全的处于自我的意识世界中，他们对于色彩、图片较为敏感，喜欢按照自己的方式感知世界。

婴儿期是1-2岁年龄阶段，在这个阶段儿童的身心发展取得巨大的进步，他们对于世界的理解方式由感知转换为认知，并且动作和语言逐渐发展，并形成动作与语言的基本技能，他们喜欢用“对”和“错”来进行价值判断。

学前期是3-7岁这个阶段，比起婴儿期，学前期已经具备一定的独立思考和行动的能力，由于思维方式还未成熟，还需要借助父母和教师的帮助来认识世界，在这个阶段的儿童以形象思维为主要思考方式。

少年期是6-12岁，在这个阶段少儿大多步入小学，接受学校的统一教育，在这个阶段尽管学生仍然以自我为中心，以形象思维为主要思考方式，可是由于学校的教育，他们逐步形成集体主义观念，有了维护集体荣誉的意识。

青春期是12-14岁这个阶段，在这个阶段少儿处于叛逆期，喜欢与老师、家长作对，唱反调，追求个性与不受拘束的想法达到少儿阶段的最高值。

少儿图书馆的受众对象是3-14岁的少儿对象。

二、图书馆开展工作时时常遇到的问题

由于少儿的身心还未发育成熟，他们有着独特的心理特点，少儿图书馆开展工作时时常会遇到各种各样的问题。

针对于学前期的少儿阅览室，少儿进入图书馆的动机并不是为了获取知识而是为了满足好奇和新鲜感，他们的情绪较为波动，时常因为一些小事就会哭闹，影响到其他少儿的阅读。同时，这个阶段的少儿自控能力差，当他们拿着图书阅读到自己喜欢的章节时，就会把该章节撕扯下来，造成书籍的损坏。

对于少年期和青春期的少儿来说，他们的独立思考能力和控制力要强于学前期的少儿，他们很少会因为一些小事而进行哭闹，但是他们在图书阅览时也存在着一定的问题。在阅读时，他们通常会同时借阅多本书放在一起，即便自己不去阅读也不让其他人阅读，目的就是方便自己想什么时候看，就什么时候看。除此以外，该阶段的少儿动手能力较强，具有创造性，他们有时会拿出画笔在正在阅读的书籍上作画，让书籍遭受到一定程度的破坏。

三、运用儿童心理学开展少儿图书馆工作的方法

1.针对儿童期孩子开展工作的方法

儿童期的孩子初步形成自我意识，以自我为中心，缺乏对外界的客观感知能力。针对这一时期孩子的心理特点，少儿图书馆工作人员要确保他们人生安全的前提下，时刻关注儿童期孩子的言行举止，防止他们跌倒碰上，出现各种意外事故，同时要加强对孩子的心理引导，当看到孩子在独自阅读或玩耍时，可以邀请这个孩子去和其他孩子一起玩耍，从而让他们形成分享意识。比如其中一个孩子霸占着一本书不去阅读，而在阅读其他图书，另外一个孩子非常渴望阅读这本书，图书管理就可以和占领图书的孩子说有个小朋友渴望着阅读你拿到的图书，因为你的选择充满了智慧，他想和你一起阅读，你介意么？当孩子听到他们的称赞，自然而然的心情愉悦，而听到其他孩子也想阅读就会激起他们的分享意识，当他慷慨的和另一个孩子共同阅读时，分享的意识形成，促进了心智发育。

2.针对学龄初期孩子开展工作的方法

学龄初期的孩子出现了主动与内疚的矛盾，当受到正面强化，他们就会主动的接受教育，当受到负面强化，少儿图书馆工作人员要积极的保护孩子的自尊心，多采取正面强化的方法，来激发他们的主动性。比如，孩子在阅览室，一下子拿出很多图书，却不阅读，反而把它们摆在地上，图书管理员在这个时刻一定不能进行负面强化，告诉他们“书是用来读的而不是用来摆的”，要继续观察，当发现孩子把图书当成拼图，摆出某种造型时，要积极的表扬孩子，夸赞他的创造力，然后再告诉他其他小朋友还要看书，请他把它的艺术品材料放回到原来的地方，他们会很高兴的听取工作人员的建议。

3.针对学龄期孩子开展工作的方法

学龄期的孩子已经步入小学，接受到了正规的学校教育，因此他们具有一定的自制力，可以主动的按照少儿图书馆的规章制度来借阅图书。少儿图书管理员要用平视的眼光来看待这一时期的孩子，相信他们可以听懂简单的道理，因此在沟通上要多选择简单的道理，用平易近人的态度进行交流，让学龄期的孩子感受到尊重。

4.针对青春期孩子开展工作的方法

青春期是孩子成长必须经历的叛逆期，他们喜欢和别人作对，认为自己永远是对的，他们不去考虑其他人的感受，只关注自己做的事情究竟有没有达到预期的目的。这一阶段的孩子是少儿图书馆中最难管理的，他们的心智复杂，充满矛盾，如果图书管理员对他们采取正面的批评教育，不但达不到预期的教育效果，还会让他们情绪更加激动，所以对于这一阶段的孩子开展图书管理工作时，要“动之以情，晓之以礼”，态度温和并且耐心的与孩子讲道理，摆事实，从而让他们的情绪趋于冷静，心平气和的接受少儿图书馆工作人员的教育和管理工作。

四、总结

少儿图书馆是对少儿知识培养教育的“第二课堂”，在这里少儿可以养成阅读的习惯，可以学习到更多的知识，可以形成健康的品格。少儿图书馆工作要从少儿出发，充分的研究少儿心理特点，指导不同年龄阶段的少儿心理特征，了解他们需要什么，什么样的图书适合少儿阅读、通过阅读他们可以学习到什么，达到什么样的阅读效果，只有从少儿的心理特点出发，才会让少儿图书馆的工作有条不紊的开展，才能让图书馆发挥应有的教育意义。

参考文献

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