彭金波

（广东岭南现代技师学院，广州 510660）

产教融合是深化校企合作育人的重要途径，也是当前现代高等职业教育院校打造“四真”核心教改目标的基本要求。人才培养不能囿于传统的课堂，要通过真实的实例、真实的项目来增进学生对学科专业、行业岗位的了解与探究，通过地方产业链人才需求，积极衔接好校企合作关系，以协同育人来让学生达到“掌握真本领”的教育目标。从各地高职院校艺术设计类学科产教融合实践来看，缺失合作基础、缺失合作平台、缺失合作条件、缺失合作团队、缺失合作项目等等问题突出，也制约了高等职业教育应用型跨界人才培养目标的实现。产教融合的关键在于“深度”融合，而“深度”融合必然要发挥校、企双方的积极优势，增进两者的“深度”协同。囿于当前高职院校自身学校体制与机制的弊端，难以更好地吸引企业参与合作育人。如校企不同体制下的产教之间权利格局不均衡，使得产教融合持续性不足。广东岭南现代技师学院艺术系从深化产教融合实践中，探索出“一系一公司”校企深度融合路径，真正实现从校企合作、校企结合到校企融合的三级跨越。

一、强调过程导向，注重产教融合要素的创新

图1 产教融合中过程导向与衔接关系

广东岭南现代技师学院艺术系在构建校企合作、产教融合人才教育体系过程中，突出对产教融合过程的衔接与融合，发挥产学联盟、实践基地、教学项目、教学师资、研发平台等各要素的创新优势，以打造实战型教育教学平台为依托，推进多维化项目协同教学，取得了良好教学成效。事实上，产教融合实施了多年，产教衔接不畅是制约深度融合的重要阻碍。如何实现有效衔接，如何从衔接过渡到“融合”，除了加强校企双方的对话、交流、信任、理解外，还要着力从利益共享、行动一致上，达成产教融合的过程对接。（图1）

产教融合要关注衔接的顺畅性，要真正从“连接”走向“融合”，达到“共赢”目标，就需要立足产教融合的过程，分阶段、分目标来树立产教融合的生态观，积极化解产教融合中面临的问题，最终形成产业与教育的多方融合。如知识、技术、组织、管理、制度、文化等要素的深度融合。同样，在产教融合初期，要确立共同的发展目标，也是衔接产业与教育的初衷。在这一阶段，要着力化解合作过程中的核心要素间的协同关系，特别是从顶层设计上，要关注产教融合模式中多主体需求，各类相关配套资源的整合，尤其是在产教融合真实的实训、实践教学环境建设上，要夯实产教融合的相关条件和基础。在“金画笔”产教融合模式中，艺术系通过多方调研，积极与广东省装饰行业协会、广东省数码研究协会、广州市新怡印务有限公司、阿波罗（中国）有限公司等企业进行对接，将原有的校内模拟公司“索艺广告设计有限公司”，向国家工商行政管理管理部门申请正式注册成立“广州金画笔创意设计有限公司”。“金画笔”公司从成立伊始，就以教研室为单位，成立专门的产教融合实践项目研究团队，围绕艺术系各专业，积极探索“一系一公司”人才培养模式。

二、从“共谋”到“共赢”，搭建产教融合核心体系

围绕产教融合体系的构建，要强调核心要素模块的衔接与转换，特别是在产学联盟、校企实践基地、实践教学项目、校企师资团队建设，以及产教实践项目平台设计等方面，要从“共谋”走向“共赢”。如何构建产教融合协同结构体系，需要遵循阶段性、步骤性要求，层层推进各核心要素模块的有效融合。产教融合的“连结”，要确立产学联盟为基础，组建共谋、联合建设团队，以共同开发教学实践项目，以融合校企双方师资团队，以共赢为合力来创建校企研发平台，增强产教融合的内聚力、耦合力，增进各核心要素模块间资源优势的良性流动与合理匹配。具体来讲，需要从五大核心模块的融合中来实现。一是对产学联盟的融合。产学联盟，不外乎学校与行业、产业、企业等多方共建合作联盟组织，发挥各方主体的积极优势。学校方面要从产教融合制度建设、目标建设、实施路径上，做好规划，加强经费投入，搭建校企合作平台；另一方面企业及行业要立足平台，明确分工，确立协调与实施机构，根据产教融合目标和计划来进行逐步实施，推进校企合作实践教学深入开展，增进人才、技术、信息等要素的有效协同。二是突出产教实践实训基地建设。产教融合，必须要升级转型，必须要最大化的拓宽产教间的合作深度、广度，要结合学校专业优势、人才资源特色，着力延伸与校外行业、企业的对接路径，搭建多种校外实训实践基地。在实训实践基地建设上，产学联盟要发挥引导作用，鼓励企业参与，保障校企双方实践教学活动的有序进行，企业还要积极从行业发展前沿、特点、理念上，为实践教学提供管理咨询、企业文化建设等内容，深化产教融合。三是创新产教融合实践项目。实践教学项目是落实产教融合的有效途径，也是构建“专业与产业”融合、“课程与岗位”整合、“评价与市场”结合的重要内容。通过项目化教学，将学科、专业课程知识，与行业产业岗位技能协同起来，利用实训项目来真正促进学生真学、真做、真正掌握实践技能。四是构建产教融合师资教学团队。师资团队建设是保障产教融合良好推进的基本条件，鉴于当前学校师资配置的不合理，双师型人才欠缺实际问题，通过产教融合师资协同，来强化校内师资、校外师资的整合，通过逐渐跨学科、跨产教的师资团队，来开展“真学+实践”的协同教学，让学生真正从实践中学到真本领。五是构建产教融合研发平台。人才培养需要真实的培养环境，而环境的搭建，需要发挥产教合力。学校方面要积极协同产学联盟、相关企业，积极构建以市场为导向、以岗位为主导的企业化实践研发平台，让学生能够从项目实践学习中，掌握解决实践问题的能力，促进设计创意成果转化为生产力。突出对上述五大核心模块的有序融合，从构建产学联盟、学科实践教学基地、搭建产教研发平台等外部条件上，还要细化不同学科教学内容与产教融合实践活动的衔接，特别是打破现有校内课程教学管理局限，探索与企业项目深度合作教学的路径，以真实的项目案例活动，来激发学生对行业、岗位的学习兴趣，提升学科认知与实践意识。

三、立足校内外实训项目，增进课堂教学与项目实践的融合

在过程转化中，“金画笔”产教融合模式，通过确立应用型人才培养目标，层层推进产教衔接与融合工作。首先通过对校内项目的挖掘，来开展校内项目实践教学，鼓励学生从校内真实项目实训中突出岗位技能、打造职业特色。以广告专业为例，在校内真实项目引入中，考虑到广告设计本身实践性强，在广告理论知识学习与广告设计实践融合中，积极推进师生同台竞技教学模式，以校园环境为实训教学场地，利用实训教室、走廊墙面、过道、校园围墙、廊道等场地，开展师生竞技性广告设计交流活动。

在校内主题教学实训活动中，教研室根据各专业实践教学需要，鼓励师生在校园内制作3D立体画，将校园作为创作画布，将校内景点作为课堂，来展现校园风光，启迪学生的艺术创作灵感。如将专业基础素描课、色彩课与校园环境美化相结合，以校园环境进行分区、分片规划，引导不同专业充分利用校园墙面、地面、廊道资源，突出主题绘制，发挥各专业优势。室内设计专业学生突出对校园环境的美化，制作风景园林3D立体画，手绘墙面；游戏与动漫设计专业制作动漫游戏壁画，展现游戏文化魅力；广告专业突出作品的视觉传达与设计，将生动逼真、独具视觉冲击力的画面呈现给全校师生，受到广大师生的好评。

在校外实训项目引进中，“金画笔”公司结合艺术系各专业特色优势，积极联络社会资源平台，将校外项目引入到学科专业实践教学中，特别是利用节假日，鼓励学生参与校外项目实践，通过校外活动来锻炼学生的专业素能，提升学科知识素养。

在校外创作实践项目活动中，学生可以发挥自我专业优势，将课堂知识、设计理念、创作手法运用到具体的项目中，既锻炼了学生吃苦耐劳的精神品质，团结互助的合作精神，又能为社会做出有益贡献，体验到服务社会的职业心态。

四、以真实综合项目化实践来构建“一系一公司”人才培养模式

艺术系在构建“一系一公司”人才培养模式中，将学科专业课程教学内容进行重组，弱化专业属性、突出课程群建设，注重真实综合性项目实践教学，着眼于对艺术系各专业多样化人才培养目标，深化产教融合，特别是在强化学生岗位适应力上，贴近市场需求，以真实项目植入教学来改革实践教学。一方面，通过基础性实验教学，强调学生基础实践能力的培养；另一方面，依托综合性实践项目，着力提升第二课堂、专业大作业（系列化作业）比重，突出学生职业素养锻炼。如通过综合项目实践来提升学生的造型艺术、计算机运用能力、审美素养，也让学生从全程化真实实践项目学习中，从问题中来自我突破，激发学生的创新与创意素质。

（一）实验与实践教学一体化

艺术系在强化学生基础职业技能与专业核心素能上，突出实验与实践教学的融合。如在广告专业一体化教学中，以模拟实战为主，通过导入案例、项目模拟、广告公司相关活动情境的模拟，突出实践训练与实战指导。围绕广告学科特点，突出多元化教学，将课堂学习与现实广告设计相融合，增强学生的创新意识。如通过模拟广告公司、媒体广告部及企业广告部，通过角色分工与体验来感知广告业特点；组建兴趣小组，如多媒体、影视制作、图书编辑策划、摄影等兴趣小组，打造良好的实战教学环境。结合教学需要，定期举办“广告节”，并以此活动为主线展开策划和创意大赛，组织优秀实习生参与评选，组织广告活动评奖，开展经典案例研讨等竞赛、展览、讲座、论坛等各类活动。结合现有基础课程，广告摄影实验、计算机辅助设计实验、广告调查实验、平面设计实验、淘宝美工实验、网页设计与制作实验、H5设计制作实验、动画设计与制作等专业技术实验、方案策划等，以学科知识与实践项目为依托，通过设定选题、项目设计实践活动，来强化学生综合技能的提升。以《H5设计制作实验》为例，先确立H5设计策划选题，让学生结合自身专业来自主选题；接着，开展相关市场实践调研；然后，挖掘专业亮点，拍摄特色素材，形成专业成果；最后进行展示和评比。

在学生策划设计制作过程中，各专业学生深入调研，不断改进方法，认真研讨，得出结论，形成新的研究课题，从中锻炼了能力，感受到学习的快乐。

（二）“一系一公司”真实项目综合化实施

“一系一公司”作为艺术系产教融合的重要特色，在承接校内外实践项目过程中，还要体现基础、应用、综合三个层次。在基础层次，主要突出学科知识、理论与实践的横向融合，让学生通过真实综合性实践项目，来拓宽学生学科专业视野，转变学科认知，增强文化通感，审美眼光。如在《H5设计制作实验》实践教学中，明确三项评价指标，一是强调学生的学习态度评价，二是突出对学生基本技法、工具学习运用能力评价，三是个性化创新意识评价，特别是在自评、互评、交流展示中，增强学生对学科的正确理解，提升学会参与实践的积极性，促进实验与实践教学互动、互通、互促。在应用层次，突出学科纵向深化，特别是围绕项目化设计任务，组织实战教学，深入企业、地方行业实际，与企业共同开发、设计、实施具体项目，帮助学生构建知识、能力、态度、动机四维度职业素能。如艺术系通过广州金画笔创意设计有限公司搭建的资源平台，积极开展真实真项目实践拓展教学，组织师生完成了东莞麻涌镇大步、东太、新基三村“走进香飘四季”乡村旅游文化提升第一期项目1000平米——绘制文化墙设计稿；完成了顺德勒流冲鹤小学第一期文化墙画180平米设计方案等。通过多层次、多途径的纵向融合，强调“学以致用”，突出“用中学”“学中研”“研中创”，让学生能够从社会实践项目中接触行业前沿知识，加深对所学专业的理解与运用，提升职业岗位创新意识和实践能力。在综合层次，以打造复合型多元化跨界人才为目标，通过实战项目与职业能力训练，打磨和提升学生的专业应用能力、就业能力。依托“金画笔”创意设计公司，教研组积极开展对外宣传与项目合作。如在校内建立广告教学实验室、影视实验室、平面广告实验室、网络广告实验室、数量统计与分析实验室，突出对学生综合实践能力的训练。在校外，“金画笔”创意设计公司通过与校外广告公司、企业、媒介传播单位等建立合作关系，以实践实训、实习基地建设为主，深化产学研合作，将学科课堂教学与社会实践教学进行融合。同时，积极开展“第二课堂”教学，组织学生深入广告公司、项目实践现场进行参观学习，定期组织广告社团、举办不同形式的“广告实务报告会”“广告研讨会”等活动，来丰富学生行业知识。

五、结语

产教融合作为高职院校转型的发展趋势，要强化学科专业建设与产业的契合度，特别是基于学科教学与过程整合，增进院校与产业双方的共谋、共赢发展。“一系一公司”产教融合模式的探索与实施，取得了较高成效，形成了《“一系一公司”产教融合模式活动项目成果集》《课题实施效果分析报告》、经验分享报告和课件、《“一系一公司”成果展》《优秀教学工厂业绩报告》和《创业之星案例集》等系列成果，在同类院校中切实发挥了示范与引领作用。当然，我们还要不断探索、加强研究，倾力推进“一系一公司”实战化、企业化运作模式，将人才培养内置于产业链中，把办学思路转向服务地方经济发展中去。■

[1] 张荣.基于“产教融合”视角的高职动漫设计专业人才培养模式创新性研究[J].艺术研究，2017（04）：144-145.

[2] 李勤.高职院校深化产教融合的对策探析[J].贵州广播电视大学学报，2017，25（04）：9-13.

[3] 吕海舟，鲁恒心.产教深度融合的整合学习设计及实施——以艺术设计教学改革为例[J].嘉兴学院学报，2017，29（03）：123-128.