黄宇婧

【摘 要】数学是中职教育领域当中的一项基础性内容，数学教学水平会对学生其他课程的学习效果造成一定影响。以往几年当中，在数量众多教育工作人员的努力之下，中职数学教学水平得到了一定提升，但是在核心素养培养视角下，中职数学教学领域当中仍然存在一定问题，笔者针对核心素养培养视角下，中职数学教学领域中存在的问题进行分析，并提出一些应对措施。

【关键词】数学教育；视角；核心素养；培养；问题

一、核心素养视角下中职数学教学常见问题

（一）学生学习基础薄弱

学生是中职数学教学的主体，和各项数学教学活动之间的关系较为密切。现阶段大部分中职学生之所以选择中职教育模式，是因为中考的成绩不理想，在没有选择的情况下进入中职教育体系当中。因此很多学生进入中职院校当中学习之后，基础数学理论知识理解能力及接受能力，没有办法满足中职教育要求，也没有养成优秀的学习基础与习惯，自然难以形成系统的数学基础理论知识。因此在中职数学学习过程当中，即便是想要将数学知识学习好，也是一件十分困难的事情，在实际学习的过程当中遇到的问题逐渐增多，假如学生学习过程中遇到的问题没有办法得到解决，那么逐渐积累下来更多的问题，就会对学生的学习积极性与主动性造成一定影响，长期持续下去就会形成一种恶性循环。在此背景下，很多學生会逐渐产生厌学心理，因此自然不会积极主动的参与到数学教学活动当中。

（二）中职数学教师综合素质水平不高

数学教师是中职数学教学的引导者和施行者，目前中职院校当中数学教师走上工作岗位的时间一般不是很长，因此教学经验和沟通手段匮乏，面对起点较低、基础薄弱以及具有厌学向心理的学生，没有办法有效地解决学生学习过程中遇到的问题。在教师无计可施的情况下，自然难以解决学生实际学习过程中遇到的问题，也难以将学生的学习积极性与主动性激发出来，学生会感觉到数学知识十分困难。因此教师在正式开始教学之前，首先应当对学生的数学学习心理形成深入的认识，创设出来适应性比较强的教学情景。但是目前中职数学教师实际工作的过程中，一般不会重视这个问题，在课堂教学阶段当中基本上不会和学生进行沟通，也难以对学生的知识掌握程度形成清晰的认识，因此教师和学生之间存在一定认识偏差，因此在教学过程当中师生双方出现矛盾的几率比较高。中职数学教师实际工作的过程中，难以对数学知识的重要性形成深入的认识，也没有养成高度的责任感。在教学环节当中，即便是遇到了学习基础薄弱、具有厌学心理的学生，也不会对学生进行引导，更不会扭转学生的学习态度，而是会使用一种漠不关心的态度，很多教师在学生提出问题的时候，甚至会表现出来不耐烦的态度，导致一些学生不敢去问教师问题，因此中职学习教学水平提升，是一件比较困难的事情。

（三）教学过程与教学方法的针对性不强

教学过程实际上是一个教师和学生之间互动的过程，只有教学双方积极参与到这一个过程当中，教学活动的作用才可以发挥出来。但是现阶段却有很多中职院校数学教师忽视这一个问题，在教学环节当中重视的仅仅是学生的学习情况，很多教师单单写一份教学计划，并在教学计划当中标注课程完成，就算是将教学任务完成，教学效果没有得到应有的重视，教学方法的针对性及有效性也没有得到关注。特别是教学方法这个问题，因为中职数学教学领域当中没有专门的辅导书可以借鉴，因此在课堂教学环节当中，为了可以顺利完成教学工作，教师一般都会将高中教辅材料作为借鉴内容，因此中职数学实际教学情况难以满足中职教育需求，也没有考虑到中职数学应用性问题。在课堂教学阶段当中，培养的不是学生的专业数学应用技能，反而片面的讲述解题技巧及方式方法，中职学生的数学基础本来就十分薄弱，在数学知识难度提升的背景下，想要让学生积极主动的参与到教师开展的各项教学活动中，是一件十分困难的事情。

二、中职学生核心素养培养方法

（一）培养学生自主学习意识

自主性学习是核心素养当中的一项重要内容。自主学习构建在学习兴趣的基础上，在培养中职学生“学会学习”这一核心素养的过程当中，涉及到的最为关键的问题是“趣”。依据心理学研究结果，中职学生的思维活跃性较强，创造能力比较强，但是自律能力较弱，对周边的事物展现出来的好奇心十分强烈，因此想要让学生集中精力去学习，是一件比较困难的事情。变化性较强的教学环境不利于将学生的精力集中起来，课堂效率低下以及枯燥性强一直以来都是中职数学教师十分关心的问题。依据数学教育者的实际工作经验，中职数学教师应当使用情景教学模式，将中职学生独特的心理特征作为出发点，在实际教学过程当中，深入的分析学生的思想，让数学教学内容进可能贴近学生的思维模式，以便于可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来，让学生在学习过程当中展现出来比较强的自主学习能力。

比方说在“集合的概念”这一章节内容的教学过程当中，为了可以引导学生逐步在脑海当中构建出来集合的概念，并将学生的自主学习意识激发出来，中职数学教师可以创设出来一个适合的比喻去吸引学生的注意力，为学生创设出来适应性比较强的教学情景。数学教师可以将实际生活情况作为依据，引导学生认识概念性知识并构建模型。中职数学教师可以使用下文中所说的这些教学环节。

将课前准备好的多媒体课件在课堂教学环节当中放映，比方说，蚂蚁搬家；以类比思想作为基础内容，引导学生充分的思考，并逐渐在脑海当中构建出来集合概念的模型；引导学生说出来“一个工地当中的工人”“一条河流当中的小鱼”等实际例子；在课堂教学环节当中多为学生展示几道例题，提升训练力度，引导学生对集合的概念形成较为深入的认识。

依据上文中所说的步骤开展数学教学工作，设置出来适应性比较强的教学情景，在习题设置工作进行的过程中，尽可能使用学生比较熟悉的事物，将学生的学习积极性与主动性充分激发出来，将学生的精力集中在教学内容上，教师可以应用形象性较强的类比方法，引导学生将抽象的概念转化为可视化的例子，并依据可视化例子在脑海当中构建集合模型，为日后深入数学知识的学习奠定坚实的基础。

（二）数学知识用“美”的形式沉淀

文化底蕴是一个民族得以发展的基础内容，也是国家发展过程中的不竭动力。“人文底蕴”是数学六大核心素养当中一项十分重要的内容，倡导教师深入的对教材当中蕴含的价值进行挖掘，并将数学中的精华提炼出来，引导学生早获取知识的过程当中，逐步养成正确的人文素养及审美情趣，对数学知识当中的文化含义形成一定认识。引导学生在学习数学知识的过程中，养成正确的三观，提升学生的精神层次。美是人在主观因素的应道之下对各个客观事物进行评价，在数学教学过程当中，将美学因素充分挖掘出来，将数学的艺术含义充分的展现在人们的眼前，以便于可以让学生在学习数学知识的过程中，逐渐养成正确的审美情趣。

比方说，在“含绝对值的不等式”这一个章节的知识教学过程中，中职数学教师可以将课本知识的美学素材挖掘出来，带领学生却体会数学的独特魅力，引导学生使用对称思想去思考。为学生举出来一个日常生活当中经常看到的例子，比方說水体当中的建筑物的倒影、镜子当中自己的形象，将诸多对称现象呈现在学生的眼前，引导学生使用不同的视角看待数学，体会待数学的独特魅力。上文中所说的这种教学模式实际应用的过程中，可以让学生的认知水平得到大幅度提升，逐渐将传统思维的影响摆脱掉，在数学知识学习过程当中发现崭新的内容，在美学因素构建的氛围当中，逐步养成正确的三观及审美模式，从而在学生实现全面发展的过程中，起到一定促进性作用。

三、结语

笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，详细的对数学核心素养视角下，中职数学教学领域当中存在的问题进行分析，并提出一些应对措施，希望可以在日后相关工作人员培养中职学生数学核心素养的过程中，起到一定借鉴性作用，最终在职业教育事业发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。

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