李金巧

摘 要：修订的《高中英语课程标准》（待颁布）首次明确将“思维品质”列入学科四大核心素养之一，其重要目的就是引导教师关注并改变当下英语教学中对学生思维层面培养匮乏的现状。教师可以从目前高中英语阅读教学实际出发，依托阅读文本，以课堂教学为载体，改进教学方法，优化学生学习方法，采取教材文本解读和阐释、利用思维导图、通过设问质疑、阅读练习训练等策略来培养学生的思维品质。

关键词：高中英语；阅读教学；思维品质；培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.092

修订的《高中英语课程标准》（待颁布）首次将“思维品质”明确列入学科四大核心素养之一，其重要目的就是引导教师关注并改变当下英语教学中对学生思维层面培养匮乏的现状。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过英语学习，学生应能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点；理性表达自己的观点；具备初步用英语进行多元思维的能力。英语阅读教学是培养学生思维品质的重要载体。

一、在文本解读和阐释中培养学生思维品质

北师大版高中英语教材中有很多可以培养思维品质的内容。教师要结合学情，整合取舍教材内容，围绕文体特点和文本内容以及背后的育人价值解读文本，从中发现、挖掘思维品质发展的促发点，适时地融入思维品质的培养和思维方法的训练，可以培养学生的思维品质。例如，Unit 1 Lifestyle，Lesson 4 City and Country，針对大家都向往城市生活的现实，引导学生深入思考农村生活和城市生活的利与弊，并陈述自己的理由和选择。Unit 10 Money Lesson 4 Advertisements，引导学生体悟广告中蕴含的创新思维，辩证地看待日常生活中的广告，思考自己将来是否适合从事广告相关行业。Unit 24 Society Lesson 3 A Changing World，让学生个性化思考北京“胡同”的未来，培养了学生的创新思维和批判性思维。

二、利用思维导图培养学生思维品质

教师可以引导学生略读全文理解文章的话题、主旨大意，查读获取文中信息，细读确定关键词，以此梳理阅读文本的内容和框架结构，共同建构基于语篇构架的思维导图。学生在主动加工文本信息和构建知识的过程中，思维品质也得到潜移默化的发展。例如，Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals，可以从四大类节日入手（Festivals of the Dead， Festivals to Honor People， Harvest Festivals， Spring Festivals），再从节日的由来、庆祝时间、庆祝方式、庆祝活动以及人们的感受，画出树形思维导图来梳理篇章并适当处理细节，感受外国文化，加深对中国传统文化的理解。Unit 4 Cyberspace Lesson 4 Virtual Tourism，可以从地理、历史、气候、名胜、人口、特色产业等方面制作介绍奥克兰的思维导图。

三、通过设问质疑培养学生思维品质

思维品质的培养可以依托于“问题”的设计，依据教材阅读文本提出不同层次的问题，通过组织讨论来发展学生的批判性思维和创新思维。例如， Unit 10 Money Lesson 3 Your Money，针对“黄河流域水土流失”的现状，可设问“Who should play the most important role in stopping the Yellow River erosion？”引导学生发散思维，思考如何控制黄河水土侵蚀。Unit 18 Beauty Lesson 1 What is beauty？可设问“As a student，how can you make the world and yourself more beautiful？”引导学生思考美的问题。Unit 19 Language Lesson 1 Language Learning，可设问“Do you agree with the writer？Why？”引导学生质疑文本，加深对相关问题的认识，促进其思维品质的发展。

四、通过阅读练习训练培养学生思维品质

北师大版高中英语教材课后练习的编写遵循了学生思维品质的发展。教师应充分利用教材课后练习来培养学生的思维品质。如Unit 9 Wheels Lesson 4 Car culture课后练习题都是思维品质训练：Ex.1. Find out the rules before filling in the blanks.（发现规律，以思促学）；Ex.2. Chunks often stay longer in our minds.（词块策略，在思中学）；Ex.3. Logic thinking makes us understood better.（逻辑思维，科学严谨）等等。

五、结语

英语教师应树立为思维而教的理念，把培养学生的思维品质作为重要的教学目标，依据学生学情对阅读内容和课后练习进行重新设计改造，设计有效的阅读活动，让学生边思边学，以思促学，在提升语言综合运用能力的同时，培养学生思维品质。

参考文献：

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