竺剑杰

摘要：在教学过程中，笔者发现学生的单词识记方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，收效低。教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。

关键词：词汇；教学；记忆；类比；构词

一、中学英语词汇教学的内容

词有音、形、义三个结构要素。英语词汇教学，就是教会学生掌握词汇的音、形、义三个结构要素及其联系。首先，形成音和义的联系。其次，形成音、义和形的联系。最后，达到形成音、形和义的直接联系。具体说来，英语词汇教学就是使学生：1）能正确地发音；2）能拼写正确；3）能知道它的词性；4）能认出它的书写和口语形式；5）能随意回忆起它；6）能把它用一个恰当的东西或概念联系起来；7）能把它用在一个恰当的语法形式里；8）能在口语、书面语中能熟练地识别和运用它；9）能知道它的搭配关系。当然除此之外，还应使学生逐步具有掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯等。

二、遗忘的心理学和词汇的记忆教学

德国著名心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）在记忆研究领域中做出了重大贡献，他是发现记忆遗忘规律的第一人。根据他的理论，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：

在英语教学的过程中，笔者利用心理学的记忆遗忘规律，再根据教学对象的具体情况，对词汇记忆教学进行指导，起到了事半功倍的效果。……