周瑾

摘要：本文探讨了利用课前时间背诵古典诗词的方法和成效，在“润物细无声”中培养学生的语文素养。

关键词：课前；古诗词；诵读；润物无声

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓。因此中学语文每册都选编了一定的篇数，还在附录中编辑了“课外古诗词诵读”作为古诗词学习的补充。如何让学生又快又牢地背好古诗词、喜欢古诗词呢？在多年的教学实践中，我努力用好课前三分钟，引导学生诵读，让学生轻松完成古诗词背诵任务，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

每学期开学的第一节课上，我都会从新发的课本上找一首比较容易背诵的古诗或古词，先让学生试着默读，再找一名学生读给全班听，师生一起评论他朗读的情况：字音读的准不准、节奏划分得正确不正确等等。然后我就带领学生初步了解诗词的大意，画出名句，體味深层含义，在此基础上，再次引导学生明确朗诵的语言技巧：停连、重音、节奏、语气等。学生掌握这些后，顺便提出诵读要求：明天课前检查背诵。在进行了简单的指点后学生很快就能背诵，第二天检查时，纷纷举起手。我先指名三四位同学背诵，见优秀生、中等生、学困生都能背诵了，再提议全班齐背，点面结合，共同进步，增强学生背诵的信心。这样学生会认为古诗词背诵并不枯燥乏味，而是产生一种成就感，渐渐的就培养出背诵的兴趣了。我接着布置了第二首的背诵任务。

全册古诗词背诵之后，下一步开始复习巩固。巩固基本上一天一首，多是第一天布置，第二天检查背诵、理解、名句内涵等，然后师生自由评议，以加深理解和记忆。其余时间里，我引导学生进行扩展背诵。找出思想内容、行文技巧相似、或同一诗人、同一时代、或相同的题目等等的诗词，两天或三四天一首，由学科代表或喜爱书法的同学抄在后黑板上，我点拨一下诗词大意和表达技巧，每节课前三分钟内，或课余时间，学生有意无意地朗读。一学期下来。也积累不少，不仅扩展了诗词学习内容，还掌握了一些理解、欣赏的规侓，培养了学生古诗词的学习兴趣。

第一、激发了学生学习诗歌的兴趣

古人云：“启其蒙而引起趣”。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生一旦产生兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对学习的一种特殊情感，学起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。在开展课前古诗文诵读活动里，几乎每个学生都始终显示出对这项活动的极大兴趣，以饱满的热情投入到活动中来。学生通过诵读古诗词，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而我在活动过程中采用的鼓励和表扬措施，还有竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。

第二、培养了学生表现美和欣赏美的能力

诗是抒写心灵的艺术，在所有文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种形式。诗词美，主要在于他的语言美、意境美、韵侓美。在课前三分钟的古诗词诵读中，我通过不断引导学生对诗歌的欣赏，调动和培养了学生发现美和欣赏美的能力，让学生感觉更敏锐，情感更细腻，心灵更丰富。面对一池荷花，会吟诵“接天莲叶无穷碧，映日莲花别样红”；登高远望，会感慨“欲穷千里目，更上一层楼”，积累了大量的诗词后，作者眼中的景物自然会有一种不一般的美感，不知不觉便培植了一颗诗心。

第三、培养语感，提升了学生的写作能力

通过课前古诗词诵读的积累，学生的语感明显增强了，对语言文字的驾驭能力也提升了。

在学习了诗歌《月下独酌》后，我带领学生欣赏了咏月组诗。咏月诗在中国古典诗歌中占有独特的地位，古诗中的“月”有着丰富的象征寄寓：首先是象征团圆，以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别，如苏轼的《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”其次是象征思念，包括思念家人、思念故乡，如李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”第三是把月亮当成美好的象征，爱的象征，比如张若虚的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，何处春江无月明？”诵读咏月诗，不仅是一种精神享受，更是对传统文化的一种认知和传承，基于这样的认识，我借着《月下独酌》契机，给学生推介了一组咏月诗词，并让学生尝试着写篇《月下随想》。在学生家来的随笔本上，我看到了让人眼前一亮的精彩——

一轮明月挂在星空，犹如一个恬美的姑娘，把柔和、皎洁的银光静静地洒向人间。她不像晚霞那样浓艳，而是那么素雅；也没有夕阳那样灿烂，只给你淡淡的柔光，那么清新。此刻，月色透过枝头，在湖面上撒了一层碎银，朦胧的月儿投下美妙的影子，在水面上泻下浮动不定的光，好像无数的银鱼儿在那里跳动。这不禁让我想起了王维的一句诗：“明月松间照，清泉石上流。”天色已晚，却有皓月当空；花儿虽谢，却有青松山泉，淙淙泻与石上，宛如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽静。

——学生王紫薇

我静静地望着天上的那轮圆月，思绪纷飞……月亮，那么通透，皎洁，无暇，它好似古代的皓镜，但它反射出的却是思念。它时而圆，时而弯，时而暗淡，时而明亮，那么淡然悠远，静静地看着人间的悲欢离合。每当看见那轮明月，我便想起了远方的爸爸，回想起爸爸与我的往事种种。“海上生明月，天涯共此时。”爸爸，此刻你也许正望着月亮，默默诉说着对我们的思念之情吧！“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我知道我们的分离是暂时的，只希望独在异乡的您好好保重自己，别太牵挂我们。我会耐心等待，等待着我们的相聚，到那时，让我们一起漫步小湖，共赏明月。

——学生王成栋

读着这一行行优美的文字，我欣喜着，感动着，简直不相信他们竟出自我的学生之笔，我真切感受到诵读积累古诗词对培养学生语感、提升写作能力方面“随风潜入夜 润物细无声”的熏陶和促进作用。

第四、课前古诗词的背诵有利于提高成绩。

在实际教学中，不仅要让学生爱上语文课，还要让他们的成绩不断提高，否则一切都是空谈。纵观这几年的中考和我们镇每学期的质量检测，古诗词的默写和运用都占有一定的比例。那么作为学生就必须掌握它，才能考出好的成绩，而我们作为教师，可以在平时就把这些知识化整为零，化有行为无声，让学生在不知不觉中就能掌握，既备战抽测，也备战中考，它不需要我们过多的强调，过多地教学，就能取得更好的成绩，这样的事，我们何乐而不为呢。

利用点滴时间，坚持经典诗词的诵读，这是一个具有深远意义的沉淀和累积的过程，随着生活经验，阅历的增加，学生自然会逐步加深对诗词的理解。那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质，就是谁也拿不走的属于自己的精神财富。

参考文献：

[1]马长俊：《速读 上旬》2015年第6期

[2]中学导报 教学研究 2014年25期