徐秀苇

摘要：幼儿教育一直是人们关注的问题，为了给小学打好基础，多是采用幼小衔接的方式来进行教学。让幼儿可以在玩中学，在学中玩，教师在教学中要学会引导幼儿进行语言入学的准备能力，重视幼儿的口语交际能力，这样能够给小学的语文教学奠定好阅读的基础。本文主要阐述幼小衔接教育的概述，分析幼小衔接存在的问题，针对这些问题提出合理化建议。

关键词：幼小衔接；语言领域；小学语文；策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0254-01

1.幼小衔接的概念

1.1 幼小衔接的含义。很多人都对于幼小衔接教育进行了讨论，瑞典语幼小衔接的界定主要是布隆芬布伦纳提出生态衔接理论，揭示了在幼小衔接转换中，除了教学场所产生变化之外，角色转换也是衔接环节； 卡干还提出经验连续性理论，把幼小衔接视为克服教学不连续性；在卡干理论基础上，纽曼提出垂直衔接和水平衔接理论，把教学的场所换为人们日常生活的场所，这些理论都是具有共同点的，也就是幼儿园和小学两个教育阶段的过渡教育过程，结合幼儿自身的发展对其进行教育，探究幼儿身心现存发展规律，把幼儿园教育与小学教育有效结合，这样能够让幼儿更好地适应学习环境，促进幼儿的全面发展。

1.2 幼小衔接的理论。幼小衔接具有两个主要的理论，一是生态学理论，二是全语言教育理论。其中生态学理论是指幼儿在实际发展中受到的生态环境影响，包含微观系统、 中观系统、 外层系统、宏观系统等内容，人作为独立的个体在社会环境中需要集体生活，而不是独居。……