侯琳波

[摘要]红色文化作为中国先进文化的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的重要精神支柱。把红色文化有机地融入师范院校的语文教育教學，能有效培养学生的爱国主义精神和艰苦朴素意识，便于红色文化和红色精神的传播、传承。语文课堂内外相辅相成，教学实践巧妙实施，红色文化的育人功能将充分显现。

[关键词]红色文化；红色精神；语文教学；育人

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）03-0132-02

红色文化是革命先烈留下的宝贵精神财富，是中国特有的一种文化形态，具有鲜明的中国特色，深深打上了中国共产党人浴血奋斗的历史印记。它作为中国先进文化的重要组成部分，再现了老一辈无产阶级革命家艰苦朴素、坚贞不屈的英勇历史，凝聚了共产党人崇高远大的理想、坚韧顽强的毅力、团结向上的力量，彰显了革命前辈不怕困难、不畏牺牲、终生奋斗的精神，蕴含着革命先烈的爱国主义情怀和共产主义信念。

师范院校的学生是未来的人民教师，他们肩负提高社会整体素质、传播民族传统文化、繁荣国家教育事业职责，他们更应该深入领会红色文化的深刻内涵，养成勤俭节约、艰苦朴素的生活作风，坚定马克思主义信念，培育热爱祖国、坚持正义、敢于创新、乐于奉献的价值观念，发扬老一辈无产阶级革命家的优良作风，践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，为“两个一百年”的目标而不懈追求。

《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。这为我们教育工作者指引了方向：借助地域优势，多渠道、全方位收集社会生活中素材，有效服务语文教育教学，全面培养听、说、读、写的能力，搭建学生认识生活、体悟生活、感受生活的平台，在广袤的天空中获得思想上的熏陶、洗礼，更好投身工作岗位，铸造精彩的人生。郴州作为革命老区，是井冈山的前哨，是红色文化的发源地之一。那么，如何充分利用红色文化的育人功能有效融入语文教育教学？

一、整合红色文化资源，对接课堂教学

我国红色文化资源丰富，单说本地的红色文化资源就有井冈山革命精神、湘南起义文化、红色文化遗址、红色文化故事、革命先烈事迹等，每个内容中又涵盖无数点滴，辐射精神文明的方方面面。而纵观当今高校对大学生红色文化的教育，整体是拼凑式、一盘散沙式的课程模式，缺乏科学的统筹。那么，以上诸多内涵丰富的文化需要我们梳理，厘清，然后精心选择甄别遴选，分门别类加以合理利用，构建生活化、人文性的语文课堂。

（一）挖掘红色文化资源，明晰其精神实质红色文化博大精深、厚重凝练，目前我们挖掘不够，利用不多。需要我们深入实地进一步掘发、辨析，然后按类收集、整合。为此，教师需引导或带领学生利用节假日广泛地搜集本地红色文化资源，既能激发他们的兴趣和热情，又能促进他们深刻理解其历史底蕴和人文价值。为做好这项工作，教师在践行中可策划两项活动：一是要求学生关注周边的红色文化，收集相关资料，撰写文章“我心目中的红色文化”；二是征集红色文化小故事和红色文化成果。学生通过亲自体验，发挥了主体精神，他们对红色文化便会有进一步的认识，能把握其精神实质。教师再在语文课堂与学生一起探究研讨，结合学生搜集到的素材再对红色文化及其精神进一步深化，定然会起到意想不到的作用。譬如对革命老区桂东“沙田戏台”的认知，师生探究的结果是：它不仅仅是一个呈现戏剧艺术的场所，而是宣传红军精神、传播红色文化的舞台，更是星星之火能够燎原的有力保障。指引红军行动的“三大纪律八项注意”的颁发、完善便是明证。

（二）思索红色文化内涵，编写红色文化读物

红色精神也是博大精深的，其意蕴是深厚的。不同的红色文化，体现的精神有所差别，其育人功能也不尽相同。我们把各项红色文化分门别类整合好，从其历史渊源出发，揣摩其“红色意图”，感悟其“红色精神”，体会其内在的文化基因和教育功能，然后精心选择一些红色小故事、英雄人物按照一定的体例或主题编写红色文化读物或建设红色文化宣传栏目。这些内容既能作为语文课堂教学的素材，又能作为语文课外读物，还可以有效配合语文课堂教学。“湘南暴动”的很多细节与《陈涉世家》不正有诸多契合吗？“穷则思变”“官逼民反”俨然亘古不变，贯穿历史。语文学科有效借助课堂教育教学，借助这些媒介宣传，能更直观生动地引导学生树立高尚情操，弘扬红色精神，达到育人的目的。如唐家大屋的故事”、“军规广场”等都是极好的素材，是体味红色文化的有效抓手。

（三）选择红色文化内容，恰当融入课堂教学

教师的职责是教书育人，语文教师更应该有效利用红色文化资源这一载体，晓之以理，动之以情，把语文课文与本地的革命史和身边的革命遗迹这一篇篇活教材结合起来，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，以激励学生，增强学生热爱祖国、建设家乡、建设国家的责任感和使命感。习近平总书记几次提到了“半条被子”的故事，不就是一个范本吗？它温暖了整个中华大地，哺育了一代热血青年。湘南这块土地有多少可歌可泣的英雄事迹，“重走长征路，感受伟人情怀”，这些都可以在语文课堂进行专题讨论。回溯湘南红色历史，不可忘却“让出担架”的领导风范，“半条被子”的军民情谊，“一张借据”的诚信情怀，“一块山楂片”的纪律意识……它折射红色文化之魅力，凸显优秀文化之精髓，都是语文课堂教学的源泉。

二、选择优质红色文化，开展语文实践活动

基于红色教育的语文实践活动要求从多个维度挖掘红色文化活动素材、设计活动项目，并按照既定教学目标，使学生在活动中习得红色文化的精髓，培养热爱中华、珍惜生活的情结，旨在培育社会主义核心价值观，实现综合能力和语文素养的提高。

（一）参观红色场馆，刻下历史印记。红色文化陈列馆、纪念碑是很好的教育资源，它记载了革命先烈英勇不屈的斗争历史，记载了仁人志士大义凛然的不朽事迹，再现了革命前辈的艰苦卓绝，再现了开国元勋的运筹帷幄。像爱国主义教育基地“军规广场”、“湘南起义纪念碑”等，从中感受先烈的崇高品质和战斗豪情，这都是后代取之不尽用之不竭的精神财富。配合语文课堂教学，带学生参观这些场所，能潜移默化感染学生、教育学生、滋润学生。老一辈无产阶级革命家“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气度，对苦难的藐视怡然，是引导学生珍爱生活、奋发图强的力量源泉。

（二）走访革命壮士，见证历史荣光。中国革命历史一曲曲催人泪下的悲歌离我们渐渐久远，那动人的一幕幕却不断激励我们。有些陈年事件因为口口相传走样不少，听来缺乏激情，如若构拟相应的情境场，得知便会耳目一新。走访老红军、抗日老兵甚至他们的家属，聆听他们的事例、故事，让我们仿佛亲临其境，深深感受到“野菜水煮果腹暖，干草火烧驱夜寒”的坚韧，“山下旌旗在望，山头鼓角相闻”的气氛，心灵岂不震撼？红色精神必然会深深镌刻于心田，生根、发芽，兴我中华、爱我祖国之情油然而生。这种语文实践活动教给学生的不仅是知识的丰富、能力的提升，更是精神的净化、境界的提高。语文教育的魅力不也就在寓教于乐中得到了升华吗？

三、搭建内化知识平台，弘扬红色文化风尚

语文教育呼唤情感迸发，语文教育呼唤回归生活，语文教育呼唤陶冶情操。让师范院校的学生，未来的教育工作者内化知识、端正品性，形成正确的世界观、人生观、价值观是师范院校语文教师的重要目标。学生对红色文化认同并接受，崇尚并传播，继承并弘扬，将红色文化精神内化于心，外化于形正是新时期的迫切需要。

（一）延伸课堂之外，弘扬红色文化

我们不仅要自身感受红色文化，受到美的熏陶，接受德的洗礼，而且要自觉传播红色文化，把民族精神、无私奉献情怀传递给每一個中华儿女。课余，组织开展“品红文，唱红歌，说红事”活动，组建“弘扬红色文化服务队”走向社会。平时，以《展示湘南起义意义，诠释红色浪漫本质》等宣讲启迪心扉，以“日头出来满天红，好得领袖毛泽东，打土豪来分田地，穷人翻身乐无穷”等桂东民谣架设教育桥梁，以“半条被子故事”演说激发军民鱼水情怀。暑假，组织学生“重走长征路”，宣传红军精神；寒假，组织学生派送春联，传输和美能量。通过各种途径把红色文化和红色精神传输给广大人民，弘扬它们，让它发挥更广泛的教育功能。

（二）开展课题研究，深化红色精神

问题即课题。红色文化根植于中华民族深厚的文化沃土，其底蕴深，内涵足。我们对于红色文化的理解、建设、教育都还很不够，其中面临诸多问题需要解决。如何更充分发挥它的作用，怎样继承其爱国主义、民族主义、集体主义风尚，弘扬其艰苦朴素、坚定信念的精神依然是我们的心结。多元化价值取向冲击下现实变幻莫测，尤其需要我们与时俱进探索适应新时期的红色文化的传承方式、途径和手段。在语文教学改革中，教师要拓宽校本研训的新路子，积极创新教学模式，把视觉聚焦于红色文化的传播、传承，研究红色文化与社会主义核心价值观培育的内在联系，研究红色文化教育人、塑造人的途径，开展相关课题的研究，将问题引向深层次，破解目前弘扬红色文化的瓶颈，毋庸置疑这将极利于红色精神在年轻一代心目中生根、发芽、开花、结果。

新的时代，培育与践行社会主义核心价值观是每个师范院校的学生的必修课程，顺应需要与时俱进加强意识形态建设是语文教师的神圣使命。身先士卒挖掘“红色”资源，渗透“红色文化”教育，传播“红色”精神是每位语文教师义不容辞的责任。有效借助语文教育教学，开展实践活动，引导学生掘红色资源，品红色文化，树红色精神，扬红色风尚，培育与践行社会主义核心价值观，为中华民族伟大复兴的中国梦的实现添砖加瓦。

参考文献：

[1]孙海英.论红色文化的育人功能与机制建设[J].江西科技大学学报，2016（4）.

[2]舒雅婷.大学生红色文化教育的路径分析[J].教育现代化，2016（8）.