李青

摘要：多媒体辅助音乐教学，可以更好提升音乐教学效果。但是在运用多媒体时，首先不能忽视学生的主体地位，其次不能忽视启发式教学，再次不能忽视学生的个性化学习。只有这样，才能讓多媒体更好地助力音乐课堂教学。

关键词：多媒体；音乐教学；学生主体

随着科学技术的飞速发展，运用多媒体教学已经成为广大老师最喜爱的教学策略之一。音乐教学也不例外，许多音乐老师在开展音乐教学时，都采用了多媒体来辅助教学。正是在这种理念的影响下，许多老师目前似乎感觉到一节音乐课离开多媒体就不知道如何上了，让多媒体成为课堂教学的主宰，让音乐教学出现诸多异化现象。利用多媒体展开音乐教学是一种全新的教学理念，但是也不能凡事都用多媒体来开展，多媒体毕竟只是辅助教学的一种手段，它不可能代替老师的讲解与学生的自主学习。所以，对于音乐课教学中使用多媒体，我们要进行再思考，这样，才能让多媒体真正成为音乐教学的好帮手，才能让多媒体更好促进学生音乐素养的发展，提升音乐课堂教学实效性。

一、运用多媒体不能忽视主体教学

无论多媒体如何先进，如何能够直观地再现音乐情境，但是它都不可以代替学生的主体作用。音乐学习是学生的学习，学生应该是课堂的主体。课堂上，只有激发学生的主体意识，让学生自主学习音乐，才能让音乐教学可以高效进行下去。所以，使用多媒体的首要原则就是调动学生的主体意识，让学生能够自觉投入到音乐学习当中来，而不是音乐知识的再呈现，把许多需要学生自主探索的音乐内容直接呈现给学生，这样的多媒体使用就背离了课堂教学原则。因为音乐是充满感情的一门学科，无论是旋律，还是歌曲的歌词，甚至每一个音符都无不向学生透露着一种艺术气息，而对这些艺术气息的感受与内化，并不是依靠多媒体就可以完成的，它需要学生的主体参与。学生与老师的一个眼神交流，与其他学生的一次交流讨论，都不是多媒体所能代替的。从另外一方面来说，多媒体只能带给学生视觉上的冲击，激发学生的学习兴趣，却不能带给学生思维的开拓与思考。所以，运用多媒体不能忽视学生的主体地位，更不能喧宾夺主，让多媒体代替师生的交流。

比如，教学花城版音乐教材小学三年级上册《我们爱老师》这首歌曲。一位老师为了渲染情境，让学生能够更好回顾老师对自己的帮助，利用多媒体呈现了老师夜间批阅作业，课堂上对学生的辅导等画面，让学生进行交流讨论，老师的工作是多么的辛苦。但是多媒体演示中的主人公是老师从网络上下载下来的，并不是学生真正的老师，这样的多媒体使用，就让学生有种虚假的感觉，很难提高学生对老师工作的认可程度。这样的多媒体使用就有种画蛇添足的嫌疑，让多媒体代替了学生的主体地位。其实三年级的学生，与老师相处已经快三年了，他们每天都在感受着来自老师的关爱。所以，我们在教学时可以让学生回忆这三年来老师是如何帮助自己的。这样，学生通过调动自己的主体意识，回忆自己身边真实的事情，不但可以激发他们对老师的敬爱情感，而且对于学生理解歌词，能够有感情唱出这首歌曲也是大有帮助的，学生的主体地位得到了更好的体现。

二、运用多媒体不能忽视启发教学

启发式教学一直是课堂教学的重要策略之一。当学生的学习遇到困难时，我们不能以告知的方式来让学生直奔答案，而是给学生铺一条道路，让学生自主去探索。但是，当多媒体出现在我们的音乐课堂之后，这种教学方法似乎变少了，许多老师在备课时，都把学生可能会出现的学习问题制作成多媒体，并预设了许多问题，然后通过多媒体来一一解答。这样的教学就是一种灌输式教学，虽然从表面上看是利用多媒体来辅助教学，帮助学生突破学习中的瓶颈，但是这样做却让学生没有了思考的空间与机会。因为学生通过观看多媒体，就已经能够一眼看到结果了，那么他们还会去思考吗？所以，运用多媒体展开音乐教学，我们不能忽视启发教学，要让多媒体成为开启学生思维的钥匙，而不是把本该学生思考的内容给呈现出来。我们只有探索出多媒体助力学生思考的途径，才能让多媒体更好服务于启发式教学，才能让学生在多媒体的帮助下形成一种正确的学习思路。

三、运用多媒体不能忽视个性教学

个性化学习是目前新课标极力提倡的一种学习方式，它可以促进学生个性化发展，让学生的音乐学习更富有个性化。但是目前，许多老师在运用多媒体展开教学时，往往是让全班学生按照一个模式或者思路来学习，多媒体的出现已经禁锢了学生的个性化思维，左右了学生的独立思考，让学生的音乐学习总是逃离不了多媒体所安排的学习思路。这样的教学是不利于学生音乐素养的发展的。同时，过多使用多媒体，还会让学生的眼睛受到伤害，让学生产生一种讨厌的感觉，所以，我们使用多媒体要以能够促进学生个性化学习为标准，让学生更积极，更主动去学习音乐。

比如，一位老师在教学“认识二拍和三拍子”时，利用多媒体呈现了一群孩子坐在一起，一边拍腿做律动，一边让学生喊出吆喝声。受多媒体的影响，班级学生在做律动时，总是按照多媒体中的样子来练习二拍子与三拍子。学生的学习受多媒体的影响而没有创新性学习，学生的个性发展受到了限制。如果我们不利用多媒体呈现，而是让学生自主想象一下，运用什么样的律动可以更好表现出二拍与三拍子。这样，学生的思维就可以被迅速打开，有的学生模仿小溪流水发出的声音，有的学生模仿船夫划船发出的声音，有的学生模仿农民做农活发出的声音等等。这样一来，学生的音乐素养在个性化学习中得到了生长。

多媒体辅助音乐教学只能是一种手段，不能成为课堂的主宰，要让多媒体更好促进学生的主体地位形成，让学生的音乐思维得到更好的发展，个性化学习得到落实，我们的音乐教学也才能够在多媒体的助力下高效进行。