刘津淳

纵观近几年的高考试题，不难发现高考试题的素材，尤其综合题的素材几乎都是以时政热点素材作为切入点考查学生获取解读信息、综合运用所学知识分析并解决问题的能力。例如，2017年全国卷38题都是围绕当下热点“供给侧结构性改革”设置教学情境。如果考生对“我国供给侧结构性改革”方面的时政热点缺乏实质性的了解，那么在考试中对这些素材题型信息的获取和解读就会处在一个很被动的地位。因此，把时政热点融入思想政治课堂教学中，通过对时政热点的实质性解读，引导学生把自身的发展、提升与国家民族的前途命运联系起来，培养学生的责任担当意识，进一步培养学生学科核心素养。

把时政热点渗透到高中政治课堂教学中，必须树立“立德树人，以人为本”的观念。政治课程承担着弘扬马克思主义、正确价值观念、良好道德观念的责任，因此，教师应坚持面向全体学生，开展合适的、丰富的政治教育活动。而“时政热点”成为丰富的政治教育重要选择，如果能够正确运用，在分析热点过程中更容易形成正确的“三观”。“时政热点”涉及的知识面较广且复杂，覆盖政治、经济、文化等多个领域，因此，“时政热点”的选择要符合立德树人理念，着眼于学生发展需要，同时，充分考虑教学目标、教学内容等情况，科学对时政素材进行整合，将生活与知识的相互联系、相互渗透，从而提高他们应用理论知识解决实际问题的能力，提升学生的核心素养。

把时政热点渗透到高中政治课堂教学中，关键在巧用时政素材，优化教学设计。搜集、积累与课本知识点相关的时政热点材料时，“巧妙”把“热点”融入课本知识，形成逻辑关系。例如，在“企业与劳动者”教学时，联系当前热点问题“供给侧结构性改革”。当前，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，如何解决这一矛盾，如何满足人民生活的需要，供给侧结构性改革成为解决问题的关键，而“企业的发展与提升”“劳动者的素质与能力”成了核心，这样把“供给侧结构性改革”和“企业的经营发展”对接起来，融入这一内容里面来。

把时政热点渗透到高中政治课堂教学中，注重创设教学情境激活互动课堂。教学情境设计得好，时政热点用得活，可以让思想政治课充满时代感与活力，可以把抽象的理论知识具体化。如在教学“新时代劳动者”第一目时，结合当前民生热点“就业”创设一则关于“大学生就业情况”的教学情境：近年来，世界经济复苏缓慢，中國经济下行压力较大，而2017年高校毕业生数量再创历史新高，达到795万，较去年增加16万人，就业形势比较艰巨。据调查，当前制约我国大学生就业的主要因素如下表所示：多数大学毕业生就业期望值较高，就业选择倾向于高薪、稳定、好的福利待遇，地区选择上多倾向于东南沿海等经济发达地区；部分毕业生专业技能不高，知识面掌握较窄，达不到用人单位要求；硕士毕业生容易高不成低不就，而且职业定位趋同，就业难度相对突出，大学生不能及时、准确掌握就业政策和信息。引导学生结合课本知识从政府和劳动者角度就如何解决大学生就业难的问题提出合理化的建议。如果简单灌输“劳动者要树立正确的就业观念”和“党和政府的就业战略和方针”，这样更能准确理解“劳动者要树立正确的就业观念”和“党和政府的就业战略和方针”。

教学是教与学的互动，时政热点的运用不仅要发挥老师的主导作用，还要发挥学生的主体作用，因此，还鼓励学生多关注、讨论时政热点、引导学生善于利用学科知识客观评价时政热点，这样既拓宽了学生的视野，又锻炼了学生学科思维能力。例如在《经济生活》教学中，针对2017年民生热词：共享单车。引导学生讨论为什么要发展共享单车？从哪些角度来谈论共享单车等等。通过师生之间的思维碰撞培养学生运用知识分析解决时政热点问题的能力，使学生对“共享单车”有更加理性的认识，同时提升学生对《经济生活》四个单元主干知识的思考、理解和与运用，有利于形成对整个知识体系的再认识。

总之，为了提高时政热点在高中政治课教学中的时效性，需要教师转变教学观念，充分利用时政热点案例，不断革新教学方法，丰富教学内容和形式，提高政治课教学的效率，培养学生学科核心素养，让时政热点承载着思想政治课继续前进吧！

（作者单位：广西玉林高级中学）