吴庆丽

摘 要小学语文学科是一门综合性的学科，它涵盖了语文的专业知识，以及其他综合类的知识，具有较高的文学性、工具性和人文性。小学阶段是培养小学生语文基本素养的关键时期，学好语文课程，有助于学生感悟文学世界，把握丰富情感。本文将从语文教材的编排意图展开讨论，探讨单元整体性教学对于提升学生综合素养的重大作用，以及如何开展教学，把语文课堂引向深入。

关键词单元整体性；语文课堂；提升素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0188-01

小学语文学科综合性很强，它整体涵盖了语文的专业知识，以及其他综合类的知识内容，具有很高的文学性、工具性和人文性，对于提升学生的审美意识、文学素养和人文精神，都有着不可比拟的作用。同时，小学阶段是小学生培养语文基本素养的关键时期，引导学生学好语文课程，有助于他们感悟文学世界，把握丰富情感，有助于帮助学生对丰富多彩的文学海洋和情感道路发生正向的联系和反馈。作为语文教师来说，深入把握语文课程的综合性质，把语文课堂引向深入，会引导学生成为学习活动的主体，引导学生学好语文课程。

若要认真组织好语文课堂教学，就要仔细把握语文课程的编排意图。我们的语文教材是采用单元设置的方法，将分散的各个文章进行有效串联，让文章之间建立内在的有机联系，可以帮助学生从整体上来把握课文，深入文本内部，领悟文本编排精神。认识到这一点，语文教师在教学中，不仅要重视对每一课的内容解析，还要树立一种大局观、整体观，发挥单元教学的巨大优势，触类旁通，拓展延伸，有效利用单元整体教学思路引领课堂教学。

在实际教学过程中，笔者是这样开展单元整体性教学过程的。

一、初步从单元整体入手，宏观把握学习目标

众所周知，苏教版的课文编排都是遵循单元整体性的思路来设置的，在中高年级学段，除了三年级是安排的八个单元之外，四到六年级全部都是按照七个单元来安排教材的。每个单元的教材都是将分散的文本进行有效整合，基本遵循文本题材相似，或者主题相同等原则，每篇看似毫无牵连，实质上内在存在着机密的有机联系，有助于帮助学生从整体上把握单元教材，深入领会文本意思。在以往的语文教学中，一部分教师往往一叶障目，只见树木不见森林，仅仅是从每篇文章的重难点进行突破，对本课内容进行综合整合，但是却忽略了本篇文章和单元其他内容的整合性，在带领学生进行复习时，喜欢把知识分散，进行模块式的教学，教材的单元整体性被完全忽视，这种教学方式是完全不可取的。

所以我们在实际教学过程中，首先就要针对一个单元的内容进行整体入手，把握住单元的基本设置思路，从宏观和全局上认识单元教学目标，这样一来，就会在学生心里，打下一个基础，懂得从哪个方向和思路来把握语文教学。

二、合理整合单元每篇教材，深入细致体会意图

整合性是单元教學的另一个突出特点，教师应该带领学生深入领会教材知识，寻求每篇文本的合理切入点，将分散的各个知识点进行系统整体的整合，促使学生在初步研读单元教材，基本把握单元设定思路的基础上，再对每一篇文章进行整体把握，帮助学生深入文章，把握人物的性格特点，领会文章的设定意图，同时，提升学生对文章语句、段落和篇章的把握，提高不同群体的学生对文章内容的比较理解，培养学生对文本内容的敏感理解力。意思也就是说我们要从整体单元教材入手，再深入领会每一篇的布局和用意，才能够深入细致地领会每一篇文本的主要内容和中心意图。

例如在进行六年级第一单元的教学时，我们已经通过初步研读单元教材，懂得了这是以“心中有祖国”为主题来组织教材的，然后在具体到每一课教学的时候，再深入研读文本，让学生领略到文字背后的深意。《古诗两首》中的杜甫所作的《闻官军收河南河北》和陆游绝笔《示儿》虽然都是以爱国思想布局全诗，但是两诗的感情基调完全不同，二者一喜一悲，情感迥异，对于杜甫来说，这首诗更是以“杜甫生平第一首快诗”著称，可以看出与其他诗作的区别，通篇通过作者写的几个场景描述，淋漓尽致地表现出失地收复之后的欢欣鼓舞。对于陆游的绝笔之作，我们更是能够透过字面体会作者深沉的爱国深情。所以，我们从单元整体性把握基本思路，也要通过具体的文本内容，剖析它与其他文本细微区别之处。

三、课程结束后进行全面回顾，深度解析编排思想

单元整体性的教学思路，要体现有始有终的教学思想，即我们既要从初步研读课文时，理解编者的创作意图，又要对每篇文本进行深入解析，更需要在单元内容全部结束之后，对单元内容进行合理总结，在整体性的总结评价中促进学生对知识的理解，进行有效的查漏补缺，明确学生对知识的掌握和反馈程度。所以我们语文教师应该转变一贯的教学模式，逐步培养学生自我参与、自我总结和反思的学习习惯，帮助学生提升知识内化和整体处理的能力，使学生加深对内容的理解和运用。

例如我们在学习了每一单元之后，通常都会通过表格整理、检查背诵、口头讲述的方式认真梳理一个单元的知识要点，或者通过表演的形式再现文章内容，在这种合作探究的模式中，进行有效巩固，提升对知识的运用水平。

四、结语

每一位语文教师要对单元整体性教学思路要认真把握，逐步引领语文课堂走向深入，充分结合教学实际，发挥出编者所设置的单元教学的最大优点，做到真正提升学生的语文综合素养。